| LEADER |
05538nam a22003617a 4500 |
| 001 |
0001452 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 167090
|a المشارقة، فيصل ذيب محمود
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استراتيجية توليد الطلبة للأسئلة الكتابية في مستوى تحصيلهم وتنمية التفكير الإبداعي لديهم في مبحث التربية الإسلامية في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a the Effect of the Students Generated Written Questions Strategy on their Achievements and on Developing Their Creative Thinking in The Islamic Education Course in Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2008
|m 1428
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 181
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0628
|
| 520 |
|
|
|a سعت هذه الدراسة إلى التحقق من أثر استراتيجية توليد الطلبة للأسئلة الكتابية في التحصيل في مبحث التربية الإسلامية وفي تنمية التفكير الإبداعي لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن ، ولتحقيق ذلك فقد عملت الدراسة على الإجابة عن الأسئلة الآتية : 1 - ما أثر استخدام استراتيجية توليد الأسئلة الكتابية في تحصيل الطلبة في مبحث التربية الإسلامية ؟ 2- ما أثر استخدام استراتيجية توليد الأسئلة الكتابية في التفكير الإبداعي لدى الطلبة في المرحلة الأساسية ؟ تكون أفراد الدراسة من 70 طالبا ، يمثلون طلبة الصف السادس الأساسي في العام الدراسي 2006- 2007 ، موزعين على شعبتين في مدرسة رجم الشامي الغربي الأساسية التابعة لمديرية تربية البادية الوسطى ، تم تقسيمهم بالطريقة العشوائية إلى مجموعة تجريبية تعلمت باستخدام استراتيجية توليد الأسئلة الكتابية ، وعدد أفرادها 36 طالبا ، ومجموعة ضابطة تعلمت بالطريقة العادية ، وعدد أفرادها 34 طالبا . ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد أدوات الدراسة المكونة من :- أ – اختبار تحصيلي من نوع اختيار من متعدد تكون من (40) فقرة . ب – اختبار التفكير الإبداعي : وقد تم استخدام صورة معدلة لاختبار( تور نس ) للتفكير الإبداعي ، صورة الألفاظ ( أ ) . استغرق تنفيذ البرنامج خمسة عشر أسبوعا وبعد الانتهاء من تدريس الوحدات المقررة جرى تطبيق الاختبار البعدي ، وبعد جمع البيانات وتفريغها استخدم الباحث طرقا إحصائية تمثلت في المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وتحليل التباين المصاحب للتحصيل (ANCOVA)، وأظهرت الدراسة النتائج التالية : - - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05 ) بين متوسطي التحصيل في التربية الإسلامية للطلبة في المجموعتين الضابطة والتجريبية تعزى لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية توليد الأسئلة الكتابية. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة( α = 0.05 ) بين متوسطي المجموعتين الضابطة والتجريبية على مقياس التفكير الإبداعي تعزى لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية توليد الأسئلة الكتابية. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث باستخدام استراتيجية توليد الأسئلة الكتابية في تدريس التربية الإسلامية .
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a اسئلة الاختبارات
|a التحصيل الدراسي
|a التفكير الإبداعي
|a تدريس التربية الإسلامية
|
| 700 |
|
|
|9 203361
|a جروان، فتحي عبدالرحمن
|g Jarwan, Fathi Abdul Rahman
|e مشرف
|
| 700 |
|
|
|9 259605
|a عبدالحق، كايد إبراهيم
|g Abdul Haq, Kayed Ibrahim
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0628-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0628-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0628-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0628-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0628-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0628-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0628-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0628-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0628-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0628-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0628-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0628-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 572268
|d 572268
|
