| LEADER |
06483nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0273124 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 218902
|a خشان، خالد حلمي محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر تقديم مادة تعليمية مستندة إلى بناء المعرفة الرياضية من خلال المشكلات في تنمية القدرة على حل المشكلات وعلى التحصيل في الرياضيات لدى طلبة المرحلة الثانوية
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2005
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 166
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0169
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر تقديم مادة تعليمية مستندة إلى بناء المعرفة الرياضية من خلال المشكلات في تنمية قدرة طلبة الصف الأول الثانوي على حل المشكلات وعلى التحصيل في الرياضيات من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية: 1. ما أثر تقديم مادة تعليمية مستندة إلى بناء المعرفة الرياضية من خلال المشكلات في تحصيل طلبة الصف الأول الثانوي العلمي في مادة الرياضيات؟ 2. ما أثر تقديم مادة تعليمية مستندة إلى بناء المعرفة الرياضية من خلال المشكلات في تنمية قدرة طلبة الصف الأول الثانوي العلمي على حل المشكلات ؟ 3. هل هناك تفاعل بين طريقة تقديم المادة التعليمية والجنس على تحصيل طلبة الصف الأول الثانوي العلمي ؟ 4. هل هناك تفاعل بين طريقة تقديم المادة التعليمية والجنس على قدرة طلبة الصف الأول الثانوي العلمي على حل المشكلات ؟ وقد تكونت عينة الدراسة من (131) طالبا وطالبة من الصف الأول الثانوي العلمي، حيث اختار الباحث مدرستين أحداهما للذكور والأخرى للإناث، بواقع شعبتين في كل مدرسة. وزعت الشعبتان عشوائيا من كل مدرسة واحدة تجريبية والثانية ضابطة، يقوم على تدريسهما نفس المدرس. وقد تم تدريس المجموعة التجريبية بأسلوب التعلم القائم على المشكلات بينما درست المجموعة الضابطة بطريقة التعلم الصفي التقليدية. وبعد الانتهاء من تطبيق المادة التعليمية طبق الباحث أدوات الدراسة على طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة، وهذه الأدوات هي: الاختبار التحصيلي، واختبار حل المشكلات، وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لعلامات طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة على اختبار التحصيل واختبار حل المشكلات، كما تم استخدام تحليل التباين الثنائي لدراسة أثر طريقة التدريس والجنس والتفاعل بينهما في التحصيل والقدرة على حل المشكلات. وقد أظهرت نتائج الدراسة المتعلقة بالتحصيل في الرياضيات : تفوق طلبة المجموعة التجريبية على طلبة المجموعة الضابطة، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الوسط الحسابي لعلامات طلبة مجموعة الدراسة من الذكور، والوسط الحسابي لعلامات طلبة مجموعة الدراسة من الإناث، كما أظهرت النتائج عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية في تحصيل الطلبة، يعزى للتفاعل بين طريقة التدريس والجنس. كما أظهرت نتائج الدراسة المتعلقة بحل المشكلات: تفوق طلبة المجموعة التجريبية على طلبة المجموعة الضابطة، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الوسط الحسابي لعلامات طلبة مجموعة الدراسة من الذكور، والوسط الحسابي لعلامات طلبة مجموعة الدراسة من الإناث، كما أظهرت النتائج عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية في قدرة الطلبة على حل المشكلات، يعزى للتفاعل بين طريقة التدريس والجنس. وفي ضوء نتائج هذه الدراسة أوصى الباحث بأن تكون كتب الرياضيات المدرسية مبنية على حل المشكلات وتشجيع المعلمين والمعلمات على استخدام التعلم القائم على المشكلات كمدخل لتقديم المعارف الرياضية المختلفة، وعمل دورات تدريبية تهدف لتدريب المعلمين على استراتيجية التعلم القائم على المشكلات، كما أوصى الباحث بإجراء دراسات مماثلة على عينات أخرى أو صفوف أخرى.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الرياضيات
|a طرق التدريس
|a التحصيل الدراسي
|a طلاب المدارس الثانوية
|
| 700 |
|
|
|9 62910
|a أبو زينة، فريد كامل
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0169-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0169-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0169-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0169-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0169-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0169-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0169-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0169-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0169-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0169-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0169-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0169-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 574436
|d 574436
|
