فاعلية طريقة التدريس المستندة إلى النموذج الاستقصائي وحل المشكلات في التحصيل وتنمية مهارات البرهان الرياضي عند طلبة المرحلة الأساسية العليا
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of an Instructional Method Based on Inquiry and Problem Solving on the Upper Basic Stage Students' Achievement and their Mathematical Proof Skills |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الخطيب، تيسير محمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | عدس، عبدالرحمن (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2006
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 157 |
| رقم MD: | 575182 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
253
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تحديد فاعلية طريقة التدريس القائمة على الاستقصاء وحل المشكلات في التحصيل وتنمية مهارات البرهان الرياضي عند طلبة المرحلة الأساسية العليا .وبالتحديد حاولت الدراسة الاجابة عن السؤالين الآتيين : 1. هل يوجد أثر لطريقة التدريس المستخدمة في تحصيل الرياضيات في الهندسة لدى طلاب الصف التاسع الأساسي ؟ 2. هل يوجد أثر لطريقة التدريس المستخدمة في تنمية مهارات البرهان الرياضي لدى طلاب الصف التاسع الأساسي ؟ تكون أفراد الدراسة من طلاب الصف التاسع الأساسي في مدينة الرمثا حيث ضمت العينة ( 195) طالبا موزعين على ثلاث مجموعات ؛ مجموعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة، وتكونت كل مجموعة من شعبتين . تم اعداد دليل للمعلم وفق طريقة التدريس القائمة على استراتيجيات حل المسألة ودليل للمعلم وفق طريقة الاستقصاء الموجه ،كما تم التأكد من تكافؤ المجموعات الثلاث من خلال علاماتهم المدرسية النهائية في الصف الثامن ومن خلال أدائهم على اختبار متطلبات التعلم القبلي لدراسة وحدتي الهندسة التحليلية والدائرة ، وكذلك من خلال تكافؤ خبرات ومؤهلات المعلمين الذين درسوا هذه المجموعات. درست المجموعات الثلاث وحدتي الهندسة التحليلية والدائرة ، حيث درست المجموعة التجريبية الأولى وفق طريقة التدريس القائمة على استراتيجيات حل المسألة ودرست المجموعة التجريبية الثانية وفق طريقة الاستقصاء الموجه ، بينما درست المجموعة الضابطة وفق الطريقة التقليدية ، ثم طبق اختبار التحصيل واختبار مهارات البرهان الرياضي على المجموعات الثلاث بعد انتهاء عملية التدريس مباشرة ، وتم تحليل النتائج وفيما يلي أهم ما توصلت اليه الدراسة : يوجد فرق ذو دلالة احصائية(α =0.05 ) بين تحصيل الطلاب في الرياضيات يعزى لطريقة التدريس حيث تفوقت المجموعتان التجريبيتان ( اللتان درستا المحتوى وفق طريقة التدريس القائمة على استراتيجيات حل المسألة وطريقة التدريس القائمة على الاستقصاء الموجه ) على المجموعة الضابطة . يوجد فرق ذو دلالة احصائية (α =0.05 ) بين مهارات البرهان الرياضي لدى الطلاب يعزى لطريقة التدريس ، حيث تفوقت المجموعة التجريبية الأولى ( التي درست المجتوى وفق طريقة التدريس القائمة على استراتيجيات حل المسألة) على كل من المجموعتين التجريبية الثانية والضابطة . وبناء على النتائج التي توصلت اليها الدراسة فإن الباحث يوصي باستخدام استراتيجيات تدريس متنوعة في تدريس الرياضيات وخصوصا تلك القائمة على حل المشكلات والاستقصاء ، كما يوصي بتضمين استراتيجيات حل المسألة في مناهج الرياضيات لهذه المرحلة ، وضرورة الاهتمام بتدريب معلمي الرياضيات على هذه الاستراتيجيات. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استراتيجية تدريسية مستندة إلى تعدد أساليب ما وراء المعرفة في التحصيل و التفكير الرياضي و حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن
بواسطة: الفقهاء، فاطمة حمد عبدالله منشور: (2010) -
أثر التفاعل بين النموذج التدريسي لجانييه والأسلوب المعرفي في التحصيل وتنمية التفكير الرياضي لدى طالبات المرحلة الأساسية العليا
بواسطة: جرادات، محمد موسى محمد منشور: (2005) -
توظيف المشكلات الرياضية من خلال القصة في تطوير مهارات التفكير العليا وتحسينها عند الطلبة
بواسطة: كرمة، منير جبريل منشور: (2004) -
فاعلية برنامج قائم على تكوين المشكلات الرياضية وحلها في تنمية القدرة على الاستدلال وتكوين الحس الرياضي وحل المشكلات الرياضية وتكوينها لدى الطلبة مرتفعي التحصيل بالصف العاشر الأساسي في ضوء قدرتهم الرياضية
بواسطة: البدرية، سلامة بنت سعيد بن محمد منشور: (2017) -
فاعلية إستراتيجية التدريس بحل المشكلة في تنمية التفكير الهندسي وبعض مهارات التواصل الرياضي والتحصيل لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: الزقزوق، سمية السيد حامد منشور: (2015)
