| LEADER |
05929nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0273381 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 102506
|a الخطيب، تيسير محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية طريقة التدريس المستندة إلى النموذج الاستقصائي وحل المشكلات في التحصيل وتنمية مهارات البرهان الرياضي عند طلبة المرحلة الأساسية العليا
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of an Instructional Method Based on Inquiry and Problem Solving on the Upper Basic Stage Students' Achievement and their Mathematical Proof Skills
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2006
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 157
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0269
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تحديد فاعلية طريقة التدريس القائمة على الاستقصاء وحل المشكلات في التحصيل وتنمية مهارات البرهان الرياضي عند طلبة المرحلة الأساسية العليا .وبالتحديد حاولت الدراسة الاجابة عن السؤالين الآتيين : 1. هل يوجد أثر لطريقة التدريس المستخدمة في تحصيل الرياضيات في الهندسة لدى طلاب الصف التاسع الأساسي ؟ 2. هل يوجد أثر لطريقة التدريس المستخدمة في تنمية مهارات البرهان الرياضي لدى طلاب الصف التاسع الأساسي ؟ تكون أفراد الدراسة من طلاب الصف التاسع الأساسي في مدينة الرمثا حيث ضمت العينة ( 195) طالبا موزعين على ثلاث مجموعات ؛ مجموعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة، وتكونت كل مجموعة من شعبتين . تم اعداد دليل للمعلم وفق طريقة التدريس القائمة على استراتيجيات حل المسألة ودليل للمعلم وفق طريقة الاستقصاء الموجه ،كما تم التأكد من تكافؤ المجموعات الثلاث من خلال علاماتهم المدرسية النهائية في الصف الثامن ومن خلال أدائهم على اختبار متطلبات التعلم القبلي لدراسة وحدتي الهندسة التحليلية والدائرة ، وكذلك من خلال تكافؤ خبرات ومؤهلات المعلمين الذين درسوا هذه المجموعات. درست المجموعات الثلاث وحدتي الهندسة التحليلية والدائرة ، حيث درست المجموعة التجريبية الأولى وفق طريقة التدريس القائمة على استراتيجيات حل المسألة ودرست المجموعة التجريبية الثانية وفق طريقة الاستقصاء الموجه ، بينما درست المجموعة الضابطة وفق الطريقة التقليدية ، ثم طبق اختبار التحصيل واختبار مهارات البرهان الرياضي على المجموعات الثلاث بعد انتهاء عملية التدريس مباشرة ، وتم تحليل النتائج وفيما يلي أهم ما توصلت اليه الدراسة : يوجد فرق ذو دلالة احصائية(α =0.05 ) بين تحصيل الطلاب في الرياضيات يعزى لطريقة التدريس حيث تفوقت المجموعتان التجريبيتان ( اللتان درستا المحتوى وفق طريقة التدريس القائمة على استراتيجيات حل المسألة وطريقة التدريس القائمة على الاستقصاء الموجه ) على المجموعة الضابطة . يوجد فرق ذو دلالة احصائية (α =0.05 ) بين مهارات البرهان الرياضي لدى الطلاب يعزى لطريقة التدريس ، حيث تفوقت المجموعة التجريبية الأولى ( التي درست المجتوى وفق طريقة التدريس القائمة على استراتيجيات حل المسألة) على كل من المجموعتين التجريبية الثانية والضابطة . وبناء على النتائج التي توصلت اليها الدراسة فإن الباحث يوصي باستخدام استراتيجيات تدريس متنوعة في تدريس الرياضيات وخصوصا تلك القائمة على حل المشكلات والاستقصاء ، كما يوصي بتضمين استراتيجيات حل المسألة في مناهج الرياضيات لهذه المرحلة ، وضرورة الاهتمام بتدريب معلمي الرياضيات على هذه الاستراتيجيات.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الرياضيات
|a طرق التدريس
|a التحصيل الدراسي
|a طلاب المدارس الثانوية
|a البرهان الرياضي
|
| 700 |
|
|
|9 272872
|a عدس، عبدالرحمن
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0269-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0269-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0269-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0269-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0269-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0269-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0269-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0269-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0269-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0269-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0269-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0269-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 575182
|d 575182
|
