يجب تسجيل الدخول أولا
أثر استخدام استراتيجيتي العمل المخبري البنائي ودورة التعلم في تنمية مهارات التفكير العلمي والتحصيل لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Constructivist Laboratory Work and Learning Cycle on Developing Scientific Thinking Skills and Achievement of Primary Stage Students in Jordan |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الحوامدة، عبدالرحمن محمود (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | خطايبة، عبدالله محمد عبدالله (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2005
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 169 |
| رقم MD: | 575243 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
252
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجيتي العمل المخبري البنائي ، ودورة التعلم في تنمية مهارات التفكير العلمي والتحصيل في مادة العلوم لدى طلبة الصف الخامس الأساسي . وقد سعت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة الفرعية التالية التي تفرعت من السؤال البحثي الرئيس " ما أثر استخدام استراتيجيتي العمل المخبري البنائي ، ودورة التعلم في تنمية مهارات التفكير العلمي والتحصيل في مادة العلوم العامة لدى طلبة الصف الخامس الأساسي ؟ " ، وهي : الأول :- هل تختلف مهارات التفكير العلمي لدى طلبة الصف الخامس الأساسي باختلاف استراتيجية التدريس ( العمل المخبري البنائي ، ودورة التعلم ، والطريقة الاعتيادية ) ؟ الثاني :- هل هناك أثر في تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة الصف الخامس الأساسي يعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس ومستوى التحصيل السابق ؟ الثالث :- هل هناك أثر في تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة الصف الخامس الأساسي يعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس والجنس ؟ الرابع :- هل هناك أثر في تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة الصف الخامس الأساسي يعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس ومستوى التحصيل السابق والجنس ؟ الخامس :- هل يختلف التحصيل في مادة العلوم لدى طلبة الصف الخامس الاساسي باختلاف استراتيجية التدريس ( العمل المخبري البنائي ، ودورة التعلم ، والطريقة الاعتيادية ) ؟ السادس :- هل هناك أثر في التحصيل في مادة العلوم لدى طلبة الصف الخامس الأساسي يعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس ومستوى التحصيل السابق ؟ السابع :- هل هناك أثر في التحصيل في مادة العلوم لدى طلبة الصف الخامس الأساسي يعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس والجنس ؟ الثامن :- هل هناك أثر في التحصيل في مادة العلوم لدى طلبة الصف الخامس الأساسي يعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس ومستوى التحصيل السابق والجنس ؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة ، واختبار فرضياتها الصفرية ، جمعت بيانات الدراسة باستخدام اختبارين : مقياس مهارات التفكير العلمي، واختبار التحصيل في وحدتي الحركة والقوة ، والطاقة من حولنا . وتم التأكد من صدقهما ، وحساب معامل الثبات لكل منهما ، حيث بلغ معامل ثبات مقياس مهارات التفكير العلمي ( 0.81 ) ، ومعامل ثبات الاختبار التحصيلي ( 0.79 ) . وتكونت عينة الدراسة من ثلاثة وسبعين طالباً وطالبة ، موزعين على ثلاث شعب في كلية ومدارس روضة المعارف الأهلية / مديرية التعليم الخاص لمحافظة العاصمة . وكان تصميم الدراسة هو التصميم الثلاثي ( 3× 2× 2 ) . وتم استخدام تحليل التباين المصاحب ANCOVA ، والمقارنات البعدية المعدلة باستخدام اختبار أقل فرق دال ( Least Significant Difference ) لاختبار فرضيات الدراسة . وقد أظهرت الدراسة النتائج التالية : 1- تفوق طلبة كل من مجموعة العمل المخبري البنائي ، ومجموعة دورة التعلم في تنمية مهارات التفكير العلمي والتحصيل بفروق ذات دلالة إحصائية على طلبة مجموعة الطريقة الاعتيادية . 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مهارات التفكير العلمي بين الطلبة من ذوي التحصيل المرتفع ، والطلبة من ذوي التحصيل المنخفض . 3- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مهارات التفكير العلمي والتحصيل بين الذكور والإناث بغض النظر عن استراتيجية التدريس التي يتعلمون بها . 4- وجود أثر للتفاعل الثنائي بين استراتيجية التدريس والجنس في تنمية مهارات التفكير العلمي ؛ في حين لم يوجد أثر للتفاعلات الثنائية بين استراتيجية التدريس ومستوى التحصيل السابق في التحصيل . 5 - لا يوجد أثر في أداء الطلبة على مقياس مهارات التفكير العلمي والاختبار التحصيلي نتيجة للتفاعل الثلاثي بين استراتيجية التدريس ، ومستوى التحصيل السابق ، والجنس . وأوصت الدراسة باستخدام استراتيجيتي العمل المخبري البنائي ودورة التعلم في تدريس العلوم ، وإجراء المزيد من الدراسات حول استخدام استراتيجيتي العمل المخبري البنائي ودورة التعلم في تدريس العلوم لطلبة المراحل الدراسية المختلفة . |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر التدريس باستخدام برنامج التمساح للفيزياء (Crocodile Physics) في التحصيل وتنمية مهارات العمل المخبري لدى طالبات الصف الحادي عشر
بواسطة: بيت سليم، سيناء بنت عمر بن جبران منشور: (2015) -
أثر استخدام أسلوب العمل المخبري في تحصيل طلبة السنة الأولى في جامعة جرش في مختبرات الكيمياء وإكتساب المهارات المخبرية
بواسطة: قطوم، ربى نيار أحمد منشور: (2016) -
أثر نموذج (تنبأ - لاحظ - فسر) الاستقصائي في تنمية المهارات العلمية لدى طلبة العلوم الحياتية في جامعة الحسين بن طلال
بواسطة: الرصاعي، محمد سلامة قاسم منشور: (2021) -
أثر استخدام أسلوب العمل المخبري في تحصيل طلبة السنة الأولى في جامعة جرش في مختبرات الكيمياء وإكتساب المهارات المخبرية
بواسطة: قطوم، ربى نهار أحمد منشور: (2020) -
تقدير طلبة الكيمياء العامة العملية في جامعة مؤتة لدرجة اكتسابهم لمهارات العمل المخبري وعلاقته ببعض المتغيرات
بواسطة: بعارة، حسين عبداللطيف حسين منشور: (2009)
