| LEADER |
04962nam a22002537a 4500 |
| 001 |
0018721 |
| 024 |
|
|
|3 10.34120/0085-020-080-004
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الكويت
|
| 100 |
|
|
|a القادري، سليمان أحمد
|g Al Qadri, Sulieman Ahmed
|e مؤلف
|9 155279
|
| 245 |
|
|
|a أثر الارتقاء في المستوى الدراسي على مستوى التفكير العلمي لدى طلبة الاقسام العلمية في جامعة آل البيت
|
| 246 |
|
|
|a Achievement Level and Scientific Thinking of Science Students at Al-Albayt University
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
|c 2006
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 99 - 134
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث إلى تقصي أثر الارتقاء في المستوى الدراسي لدى طلبة الأقسام العلمية بكلية الآداب والعلوم بجامعة آل البيت على مستوى التفكير العلمي لديهم. ولتحقيق ذلك استخدم مقياس للتفكير العلمي اشتمل على ٣٢ مفردة تقيس خمس مهارات للتفكير العلمي هي: تحديد المشكلة، ووضع الفروض واختبار صحة الفروض، والتفسير والتعميم، وهذه المفردات من نوع اختيار من متعدد بثلاثة بدائل. وقد تراوحت قيم معاملات التمييز للمفردات بين (0.73) و (0.32)، وتراوحت معاملات ثبات التجانس الداخلي للمقاييس الفرعية المحسوبة وفقا لمعادلة كرونباخ ألفا بين (0.89) و (٠,٨٣). وطبق المقياس على عينة عشوائية طبقية تألفت من (704) من طلبة جامعة آل البيت طلابا وطالبات خلال الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي 2003 /2004 م. وقد أظهرت نتائج البحث الآتي: - تدني مستوى التفكير العلمي لدى طلبة الجامعة أفراد البحث بشكل إجمالي، فهو بالمستوى المقبول تربويا، وليس بالمستوى المتوقع من التدريس الجامعي وهو المستوى الإتقاني. -وجود فرق دال إحصائيا لأثر الارتقاء في المستوى الدراسي لأفراد البحث من مستوى السنة الأولى إلى مستوى السنة الرابعة في مستوى التفكير العلمي بشكل إجمالي، ولصالح المستوى الدراسي الأعلى. -عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لأثر الارتقاء في المستوى الدراسي لأفراد البحث من مستوى السنة الثانية إلى مستوى السنة الثالثة، ومن مستوى السنة الثالثة إلى مستوى السنة الرابعة في مستوى تفكيرهم العلمي بشكل إجمالي. وفي ضوء النتائج التي توصل إليها البحث تم التقدم بعدد من التوصيات ذات العلاقة.
|b The study aims at investigating the effect of achievement level on scientific thinking of science students at Al-Albayt university. For achieving that, a scale of 32 items was used to measure the five major scientific thinking skills: Stating problem, formulating hypothesis, testing hypothesis, interpreting, and general¬-izing. The corrected item total correlation coefficients varied between (0.73) and (0.32), while the internal consistency coefficients for the subscales varied between (0.89) and (0.83).The sample of the study consisted of (704) students (male and female) randomly stratified selection through the academic year 2003/2004. Results show: - The level of scientific thinking skills of the sample is moderate, and not at the expected level. - There are statistical significant differences due to the achievement level from first year to fourth year.
|
| 555 |
|
|
|a 714624
|a 722650
|a 762656
|
| 653 |
|
|
|a مهارات التفكير
|a الأردن
|a الجامعات والكليات
|a طلاب الجامعات
|a التعليم الجامعي
|a التفكير العلمي
|a القياس التربوي
|a التقييم التربوي
|a المهارات التدريسية
|a التربية العلمية
|a المشكلات الجامعية
|a السلوك
|a الممارسات المهنية
|a التدريس
|a طرق التدريس
|a أعضاء هيئة التدريس
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e The Educational Journal
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 080
|m مج 20 , ع 80
|o 0085
|s المجلة التربوية
|v 020
|x 1029-810X
|
| 700 |
|
|
|a العليمات، علي مقبل السلامة
|g Olimat, Ali Mukbel
|e م. مشارك
|e م . مشارك
|9 146251
|
| 856 |
|
|
|u 0085-020-080-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 5807
|d 5807
|
