| LEADER |
05264nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0304520 |
| 024 |
|
|
|3 10.34120/0085-020-080-006
|
| 044 |
|
|
|b الكويت
|
| 100 |
|
|
|a المقدادي، أحمد محمد
|g Al-Miqdadi, Ahmed Mohamed
|e مؤلف
|9 170153
|
| 245 |
|
|
|a استخدام استراتيجية التعلم التعاوني لدى طلبة معلم الصف عند حلهم المسائل الهندسية وأنماط التواصل اللفظي المستخدمة
|
| 246 |
|
|
|a Using the Cooperative Learning Strategy and Patterns of Verbal CommunicatiOn Used by Grade Teachers During Solving Geometrical Problems
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
|c 2006
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 183 - 218
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a سعت الدراسة الحالية إلى استقصاء جانبين رئيسين يرتبطان باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني لدى طلبة معلم الصف أثناء حلهم المسائل الهندسية، ارتبط الجانب الأول بالوقوف على أبرز مزايا التعلم التعاوني، وأبرز الصعوبات التي واكبت تطبيقه، وارتبط الجانب الثاني باستقصاء أنماط التواصل اللفظي الشائعة بين طلبة معلم الصف في مجموعات التعلم التعاوني أثناء حلهم المسألة الهندسية. ولتحقيق غرض الدراسة تم اختيار إحدى شعب طلبة معلم الصف في مادة الهندسة وأساليب تدريسها تكونت من (٤٠) طالبا وطالبة، جرى تقسيمهم إلى (٨) مجموعات غير متجانسة من حيث التحصيل في الرياضيات بواقع (٥) طلبة في المجموعة الواحدة. وبعد الانتهاء من الدراسة تم إجراء مقابلة مع (٨) من الطلبة بواقع طالب واحد من كل مجموعة. أظهرت نتائج المقابلات مع الطلبة أن نسبة الطلبة الذين أشاروا إلى مزايا التعلم التعاوني فاقت نسبة الطلبة الذين أشاروا إلى ظهور مشكلات واكبت تطبيقه. وأظهرت نتائج تحليل التفاعلات اللفظية بين الطلبة أثناء حلهم المسائل الهندسية أن أنماط التواصل اللفظي الشائعة اندرجت ضمن مجالين رئيسين؛ اتصل المجال الأول بأنماط التواصل الدالة على نشاط تعلم إيجابي يعزز المشاركة الإيجابية بين الطلبة، في حين اتصل المجال الثاني بأنماط التواصل اللفظي الدالة على نشاط تعلم سلبي يعيق المشاركة الإيجابية بين الطلبة. وقد كانت نسبة شيوع أنماط التواصل الدالة على نشاط تعلم إيجابي أعلى من نسبة أنماط التواصل الدالة على نشاط تعلم سلبي.
|b This study addresses two major issues regarding the use of cooperative learning strategy by grade teachers during solving geometrical problems: The first one is related to identifying major merits of cooperative learning and major constraints facing the use of cooperative learning by grade teachers during solving geometrical problems. The second issue is related to identifying patterns of verbal communication that are common among grade teachers through solving geome¬-trical problems The sample of the study was one section of 40 grade teachers in a course named Geometry and its Methods of Teaching. This sample was divided into 8 heterogeneous cooperative groups with 5 students each. Also, at the end of the study semi-structured interviews were conducted with 8 students (one student from each group). The results of the study showed that the percentage of students who pointed out advantages of cooperative learning exceeded the percentage of students who pointed out the constraints facing its use. The results also showed that patterns of verbal communication can be divided into two main categories; the first indicates positive learning activities which enhance a positive participation among students, and the second indicates negative learning activities which hinder a positive participation among students.
|
| 555 |
|
|
|a 775595
|a 660432
|a 653048
|
| 653 |
|
|
|a الآردن
|a التعليم التعاوني
|a طرق التدريس
|a الوسائل التعليمية
|a الطلاب المعلمون
|a التحديات التربوية
|a الجامعات والكليات
|a التعليم الجامعي
|a طلاب الجامعات
|a تدريس الهندسة
|a المناهج
|a المشكلات الهندسية
|a المهارات التدريسية
|a السلوك
|a التقييم التربوي
|a التفاعل اللفظي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e The Educational Journal
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 080
|m مج 20 , ع 80
|o 0085
|s المجلة التربوية
|v 020
|x 1029-810X
|
| 856 |
|
|
|u 0085-020-080-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 5812
|d 5812
|
