| LEADER |
07700nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0008074 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a التلهوني، منصور حامد أحمد
|g Al-Talahouni, Mansour Hamed
|e مؤلف
|9 86156
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج تعليمي محوسب في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية لمبحث التربية الإسلامية في الأردن، وتنمية مهارات التفكير العليا لديهم
|
| 246 |
|
|
|a The Effictiveness of A Computerized Educational Program in the Basic Stage Students Achievement in Islamic Education in Jordan, and in Developing the Students Higher Thinking Skills
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2007
|m 1428
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 190
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0457
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء فاعليّة برنامج تعليمي محوسب في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية لمبحث التربية الإسلاميّة في الأردن، وتنمية مهارات التفكير العليا لديهم ، وذلك من خلال الإجابة عن السؤالين الآتيين: السؤال الأول: هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل بين الطلبة تعزى لطريقة التدريس باستخدام ( البرنامج المحوسب، الطريقة التقليدية )؟. السؤال الثاني: هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية مهارات التفكير العليا بين الطلبة تعزى لطريقة التدريس باستخدام ( البرنامج المحوسب، الطريقة التقليدية )؟ تكون أفراد الدراسة من طلبة الصف الثامن الأساسي الذكور في مدرسة ذكور الإسكان الأساسية التابعة لمديرية تربية معان، حيث بلغ عدد أفراد الدراسة ( 160 ) طالباًَ, موزعين على أربع شعب، وقد تمّ توزيعهم عشوائياً إلى مجموعتين: ضابطة مكوّنة من شعبتين وعدد أفرادها ( 78 ) طالباً، ومجموعة تجريبية مكوّنة من شعبتين أيضاً وعدد أفرادها ( 82 ) طالباً. تكوّنت أدوات الدّراسة من ثلاث أدوات هي: - البرنامج التعليمي المحوسب لوحدتي الحديث النبوي الشريف والفقه الاسلامي. - الاختبار التحصيلي في وحدتي الحديث الشريف والفقه، حيث تكّون الاختبار من ( 40 ) فقرة اختيار من متعدد، وقد تم التأكد من صدق الفقرات من خلال عرض الاختبار على عدد من المحكّمين المختصّين في التربية الإسلامية، كما تمّ حساب ثبات الاختبار بطريقتين، الاتّساق الداخلي، وإعادة الاختبار، وتمّ أيضاً حساب معاملات الصعوبة والتمييز وكانت كل النسب مقبولة. - اختبار مهارات التفكير العليا في وحدتي الحديث الشريف والفقه، حيث تكون الاختبار من (30 ) فقرة اختيار من متعدد، وقد تمّ التأكّد من صدق الفقرات من خلال عرض الاختبار على عدد من المحكمين المختصين في التربية الإسلامية، كما تمّ حساب ثبات الاختبار بطريقتين، الاتّساق الداخلي، وإعادة الاختبار، وتمّ أيضاً حساب معاملات الصعوبة والتمييز وكانت كل النسب مقبولة. ومن أجل الإجابة على أسئلة الدّراسة استخدم الباحث تحليل التباين المشترك (ANOVAs). وأظهرت نتائج الدراسة الآتي: - وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعتين الضابطة والتجريبية في مجموع الاختبار البعدي عند مستوى الدلالة ( ≤ 0.05 ) بعد تثبيت العلامات على الاختبار القبلي، ولصالح المجموعة التجريبية. - وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعتين الضابطة والتجريبية على مهارة التحليل عند مستوى الدلالة ( ≤ 0.05 ) بعد تثبيت العلامات على الاختبار القبلي لمهارة التحليل، ولصالح المجموعة التجريبية. - وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعتين الضابطة والتجريبية على مهارة التركيب عند مستوى الدلالة ( ≤ 0.05 ) بعد تثبيت العلامات على الاختبار القبلي لمهارة التركيب، ولصالح المجموعة التجريبية. - عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعتين الضابطة والتجريبية على مهارة التقييم عند مستوى الدلالة ( ≤ 0.05 ) بعد تثبيت العلامات على الاختبار القبلي لمهارة التقويم. - وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعتين الضابطة والتجريبية على العلامة الكلية على اختبار مهارات التفكير العليا عند مستوى الدلالة ( ≤ 0.05 ) بعد تثبيت العلامات على الاختبار القبلي لمهارات التفكير العليا، ولصالح المجموعة التجريبية. وقد أوصت الدّراسة بعدة توصيات منها: - عقد دورات تدريبية لمعلمي ومعلمات التربية الإسلامية حول إعداد البرامج التعليمية المحوسبة واستخدامها في العملية التعليميّة التعلّميّة؛ لما لهما من أثر في زيادة تحصيل الطلبة وتنمية مهارات التفكير العليا لديهم. - إجراء دراسات تجريبية أو شبه تجريبية مشابهة لهذه الدراسة، للكشف عن أثر البرامج التعليمية المحوسبة في تحصيل وتنمية مهارات التفكير للطلبة في صفوف ومباحث أخرى.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس التربية الإسلامية
|a طرق التدريس
|a طلاب المدارس الأساسية
|a مهارات التفكير
|a التحصيل الدراسي
|
| 700 |
|
|
|a أبو لاوي، أمين موسى
|g Abu Lawi, Amin Musa
|e مشرف
|9 66130
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0457-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0457-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0457-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0457-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0457-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0457-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0457-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0457-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0457-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0457-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0457-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0457-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 585487
|d 585487
|
