LEADER |
05355nam a22003497a 4500 |
001 |
0008810 |
041 |
|
|
|a ara
|
100 |
|
|
|a العويدي، عاهد فرحان
|e مؤلف
|9 149398
|
245 |
|
|
|a أثر برنامج تدريبي قائم على الأنشطة اللامنهجية في تنمية الكفاءة الاجتماعية لدى عينة من الطلاب ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الأساسية في الأردن
|
246 |
|
|
|a The Effect of a Training Program Based on Extra-Curricular Activities on Developing the Social Competence of a Sample of Students with Learning Disabilities at the Basic Stage in Jordan
|
260 |
|
|
|a عمان
|c 2008
|
300 |
|
|
|a 1 - 113
|
336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0819
|
520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى استقصاء أثر برنامج تدريبي قائم على الأنشطة اللامنهجية في تنمية مكونات الكفاءة الاجتماعية لدى عينة من الطلاب ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الأساسية في الأردن. وقد تكونت العينة من (30) طالبا من طلاب الصف الثالث والرابع الإبتدائي الملتحقين بغرف المصادر، وقسمت عينة الدراسة إلى مجموعتين؛ مجموعة تجريبية وبلغت (15) طالبا من مدرسة بيادر وادي السير الأساسية للبنين، ومجموعة ضابطة وبلغت (15) طالبا من مدرسة فراس العجلوني الثانوية للبنين. وقد طُبق البرنامج التدريبي لتنمية الكفاءة الاجتماعية (إعداد:الباحث) على المجموعة التجريبية فقط. وتكون البرنامج التدريبي من (18) جلسة تدريبية تعالج ثلاثة أبعاد رئيسة للكفاءة الاجتماعية :( السلوك الاجتماعي المفضل لدى المعلم، السلوك الاجتماعي المفضل لدى الأقران، سلوك التوافق المدرسي )، باستخدام الأنشطة اللامنهجية التالية: (الألعاب الرياضية، القصص الهادفة، الأنشطة الثقافية )، بواقع جلسة يومياً مدتها (50) دقيقة. وقد تم تطبيق مقياس والكر-مكونيل للكفاءة الاجتماعية والتوافق المدرسي_صورة الأطفال (إعداد"والكر- مكونيل"، تعريب، أحمد عواد 2002) على جميع أفراد الدراسة قبل تطبيق البرنامج التدريبي وبعده. يتكون المقياس من ثلاثة أبعاد رئيسة هي: (السلوك الاجتماعي المفضل لدى المعلم، السلوك الاجتماعي المفضل لدى الأقران، سلوك التوافق المدرسي ). وقد أسفر التحليل الإحصائي للبيانات عن النتائج الآتية: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0,05) بين متوسطات درجات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة على أبعاد مقياس الكفاءة الاجتماعية والتوافق المدرسي والدرجة الكلية للمقياس، وذلك لصالح المجموعة التجريبية. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0,05) بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية على أبعاد مقياس الكفاءة الاجتماعية والتوافق المدرسي والدرجة الكلية للمقياس في التطبيق القبلي والبعدي، وذلك لصالح الاختبار البعدي. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0,05) بين متوسطات درجات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس الكفاءة الاجتماعية والتوافق المدرسي تعزى إلى التفاعل بين العمر والمجموعة في الاختبار البعدي.
|
653 |
|
|
|a صعوبات التعلم
|a طلاب المدارس الأساسية
|a الأردن
|a الأنشطة اللامنهجية
|a البرامج التدريبية
|
700 |
|
|
|a عواد، أحمد أحمد
|g Awwad, Ahmad Ahmad
|e مشرف
|9 282215
|
856 |
|
|
|u 9802-016-003-0819-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
856 |
|
|
|u 9802-016-003-0819-A.pdf
|y المستخلص
|
856 |
|
|
|u 9802-016-003-0819-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
856 |
|
|
|u 9802-016-003-0819-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
856 |
|
|
|u 9802-016-003-0819-1.pdf
|y 1 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9802-016-003-0819-2.pdf
|y 2 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9802-016-003-0819-3.pdf
|y 3 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9802-016-003-0819-4.pdf
|y 4 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9802-016-003-0819-5.pdf
|y 5 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9802-016-003-0819-O.pdf
|y الخاتمة
|
856 |
|
|
|u 9802-016-003-0819-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
856 |
|
|
|u 9802-016-003-0819-S.pdf
|y الملاحق
|
930 |
|
|
|d y
|
995 |
|
|
|a Dissertations
|
999 |
|
|
|c 586512
|d 586512
|