أثر أنماط من التغذية الراجعة المحوسبة وزمن عرضها في تحسين الاستيعاب القرائي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم بدولة الإمارات العربية المتحدة
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Computerized Types of Feedback and their Presentation Time on Developing Reading Comprehension among Students with Learning Disabilities in the United Arab Emirates |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | أبو الرب، محمد عمر محمد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Abu Al Rub, Mohammed Omar |
| مؤلفين آخرين: | عواد، أحمد أحمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2008
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 149 |
| رقم MD: | 586891 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
503
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر أنماط من التغذية الراجعة المحوسبة وزمن عرضها في تحسين الاستيعاب القرائي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم بدولة الإمارات العربيّة المتحدة، وقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية: 1- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الاستيعاب القرائي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم بدولة الإمارات العربية المتحدة تعزى إلى نمط التغذية الراجعة المحوسبة؟ 2- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الاستيعاب القرائي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم بدولة الإمارات العربية المتحدة تعزى إلى زمن عرض أنماط التغذية الراجعة المحوسبة ؟ 3- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الاستيعاب القرائي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم بدولة الإمارات العربية المتحدة تعزى إلى التفاعل بين أنماط التغذية الراجعة المحوسبة وزمن عرضها؟ تكونت عينة الدراسة من ثلاثة وستين طالباً من الطلبة الملتحقين بغرف المصادر في مدارس منطقة العين التعليمية ممن لديهم صعوبات تعلم في اللغة العربية في الصف السادس، وقد تم توزيعهم عشوائيا إلى واحدة من تسع مجموعات مختلفة تمثل أنماط التغذية الراجعة (الإعلامية، والتصحيحية المؤجلة، والتصحيحية المباشرة) وزمن عرض التغذية الراجعة (عشر ثوانٍ، عشرون ثانية، ثلاثون ثانية)، ومن اجل جمع البيانات للإجابة عن أسئلة الدراسة طور اختبار في الاستيعاب القرائي, وبرمجية تعليمية محوسبة، حيث تم إيجاد دلالات صدق وثبات مناسبة للاختبار قبل تطبيقه. وتم تحليل البيانات إحصائيا باستخدام تحليل التباين الثنائي المصاحب (ANCOVA) والمقارنات البعدية عند مستوى الدلالة (α < 0.05). وقد أسفر التحليل الإحصائي للبيانات عن النتائج التالية: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الاستيعاب القرائي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم، تعزى إلى نمط التغذية الراجعة لصالح مجموعة التغذية الراجعة التصحيحية المباشرة. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى زمن عرض التغذية الراجعة لصالح زمن عرض عشرين ثانية. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الاستيعاب القرائي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم بدولة الإمارات العربية المتحدة تعزى إلى التفاعل بين أنماط التغذية الراجعة المحوسبة وزمن عرضها. وقد تمت مناقشة النتائج في ضوء الإطار النظري للدراسة ونتائج الدراسات والبحوث السابقة في الميدان، ثم قدمت مجموعة من التوصيات التربوية، والدراسات المقترحة في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها. |
|---|
عناصر مشابهة
-
فعالية التعلم التعاوني في تحسين الإستيعاب القرائي لدى تلاميذ ذوي صعوبات التعلم والعاديين
بواسطة: عبدالعزيز، عمر فواز منشور: (2012) -
درجة امتلاك مهارات الاستيعاب القرائي لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الأساسية في محافظة البلقاء
بواسطة: عاشور، محمد سميح إسماعيل منشور: (2023) -
فاعلية التعزيز الإيجابي والتغذية الراجعة في تصحيح أخطاء تعرف الكلمات لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم
بواسطة: يونس، محمد حسن إسماعيل منشور: (2002) -
برنامج قائم على نظرية العبء المعرفي لعلاج صعوبات فهم المقروء وخفض قلق القراءة لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالحلقة الأولى من التعليم الأساسي
بواسطة: زهران، نورا محمد أمين منشور: (2022) -
أثر برنامج قائم علي النظرية البنائية في تنمية مهارات التفكير لدي التلاميذ ذوي صعوبات الفهم القرائي
بواسطة: سلام، حسام عباس خليل منشور: (2014)
