| LEADER |
06487nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0275426 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 271182
|a عبيدات، فاديا فخري
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية التدريس باستخدام إستراتيجية نصوص التغيير المفاهيمي في فهم طلبة الصف الأول الثانوي العلمي لمفاهيم البناء الضوئي
|
| 246 |
|
|
|a Effectiveness of Conceptual Change Text Strategy on the First Scientific Secondary Graders' Understanding of Photosynthesis Concepts
|
| 260 |
|
|
|a المفرق
|c 2006
|m 1427
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 92
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة آل البيت
|f كلية العلوم التربوية
|g الاردن
|o 0014
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء مدى فاعلية استراتيجية نصوص التغيير المفاهيمي في إكساب طلبة الصف الأول الثانوي العلمي الفهم العلمي السليم لمفاهيم البناء الضوئي مقارنة بالطريقة التقليدية في تدريس الأحياء. وبشكل محدد هدفت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة الفرعية الثلاثة التالية التي تفرعت من سؤال الدراسة الأساسي، وهي: 1. هل يختلف فهم طلبة الصف الأول الثانوي العلمي لمفاهيم البناء الضوئي باختلاف استراتيجية التدريس؟ 2. هل يختلف فهم طلبة الصف الأول الثانوي العلمي لمفاهيم البناء الضوئي باختلاف الجنس؟ 3. هل يوجد أثر في فهم طلبة الصف الأول الثانوي العلمي لمفاهيم البناء الضوئي يعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس والجنس؟ تكونت عينة الدراسة من (151) طالبا وطالبة موزعين على أربع شعب، منها شعبتان من شعب الأول الثانوي العلمي في مدرسة المفرق الثانوية الأولى للبنين وشعبتان من شعب الصف الأول الثانوي العلمي في مدرسة المفرق الثانوية الأولى للبنات، وتم توزيع كل من الشعبتين في المدرسة الواحدة عشوائيا إلى شعبة تجريبية، تم تدريسها بإستراتيجية نصوص التغيير المفاهيمي، وأخرى ضابطة تم تدريسها بالطريقة التقليدية. وتم تطوير اختبار مفاهيم البناء الضوئي الذي تكون من (20) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، وصمم من أجل قياس الفهم العلمي السليم لمفاهيم البناء الضوئي، وتم التحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين، وتم التأكد من ثباته بمعادلة كودر ريتشاردسون20 KR-20 حيث بلغ (79,.). وجرى تطبيق اختبار مفاهيم البناء الضوئي قبل البدء بالمعالجة التجريبية وبعد الانتهاء منها، وتم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لعلامات الطلبة القبلية والبعدية على الاختبار. واستخدام تحليل التباين الثنائي ذي التصميم العاملي (2×2) Two – way ANOVA للإجابة عن أسئلة الدراسة وقد أظهرت المعالجات الإحصائية لبيانات الدراسة النتائج التالية:- 1- وجدت فروق دالة إحصائيا في فهم طلبة الصف الأول الثانوي العلمي لمفاهيم البناء الضوئي تعزى لاستراتيجية التدريس (إستراتيجية نصوص التغيير المفاهيمي، والطريقة التقليدية)، لصالح الطلبة الذين تعلموا باستراتيجية نصوص التغيير المفاهيمي. 2- لم توجد فروق دالة إحصائيا في فهم طلبة الصف الأول الثانوي العلمي لمفاهيم البناء الضوئي تعزى للجنس (طلاب، طالبات). 3- لم يوجد أثر ذو دلالة إحصائية في فهم طلبة الصف الأول الثانوي العلمي لمفاهيم البناء الضوئي يعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس والجنس. وأوصت الدراسة بتبني استراتيجية نصوص التغيير المفاهيمي في تدريس الأحياء وللمرحلة الثانوية، لما لها من أثر في إكساب الطلبة الفهم العلمي السليم للمفاهيم العلمية، لأنها تعمل على تنشيط الفهم البديل وإحلال الفهم العلمي السليم للمفاهيم العلمية، وضرورة تدريب المعلمين على هذه الاستراتيجية لتمكينهم من تنفيذ التدريس بها، كما أوصت بتجريب الدراسة نفسها على طلبة آخرين من فئات مختلفة في الجنس والعمر، والصف، والتحصيل الدراسي، لمعرفة ما إذا كانت هذه الاستراتيجية تعطي النتائج نفسها مع الفئات المختلفة للطلبة.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الأحياء
|a طرق التدريس
|a التحصيل الدراسي
|a طلاب المدارس الثانوية
|
| 700 |
|
|
|a الخوالدة، سالم عبدالعزيز عواد
|g Al Khawaldeh, Salem Abedel Aziz
|e مشرف
|9 104125
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0014-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0014-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0014-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0014-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0014-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0014-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0014-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0014-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0014-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0014-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0014-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 587105
|d 587105
|
