| LEADER |
05971nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0275472 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 171123
|a المناعي، محمد علي ناجي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر إستراتيجية القراءة المتكررة في تحسين مهارات القراءة الجهرية لدى طلاب الصف الخامس الأساسي في مديرية التربية والتعليم للواء قصبة المفرق في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a Impact of Repetitive Reading on Improving Loud Reading Skills among Fifth Basic Grade Students at Mafraq Borough Directorate of Education in Jordan
|
| 260 |
|
|
|a المفرق
|c 2008
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 75
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة آل البيت
|f كلية العلوم التربوية
|g الاردن
|o 0026
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى فحص أثر استخدام استراتيجية القراءة المتكررة في تحسين مهارات القراءة الجهرية لدى طلاب الصف الخامس الأساسي الذين يدرسون في المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم للواء قصبة المفرق للعام الدراسي 2007/2008من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية: • هل يختلف مستوى مهارات القراءة الجهرية لدى طلاب الصف الخامس الأساسي باختلاف طريقة التدريس (استراتيجية القراءة المتكررة، والطريقة التقليدية)؟ • هل يختلف مستوى مهارات القراءة الجهرية لدى طلاب الصف الخامس الأساسي باختلاف مستوى التحصيل (مرتفع، منخفض)؟ • هل هناك اثر في مستوى مهارات القراءة الجهرية لدى طلاب الصف الخامس الأساسي يعزى للتفاعل بين طريقة التدريس ومستوى التحصيل؟ تكوّن مجتمع الدّراسة من جميع طلاب الصف الخامس الأساسي الذين يدرسون في المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم في قصبة المفرق للفصل الدراسي الثاني (2007/2008) والبالغ عددهم (1336) يدرسون في(25) مدرسة وموزعين على(52) شعبة وتكونت عينة الدراسة من شعبتين من طلاب الصف الخامس الأساسي، الذين يدرسون في مدرسة المفرق الأساسية الثانية للبنين، التابعة لمديرية التربية والتعليم للواء قصبة المفرق، وقد تم توزيعهم عشوائياً إلى مجموعتين تجريبية تعلمت مهارات القراءة الجهرية باستراتيجية القراءة المتكررة وعددها (30) طالبًا، وضابطة تعلمت مهارات القراءة الجهرية بالطريقة التقليدية وعددها(30) طالباً، وقد خضعت كلتا المجموعتين إلى اختبار قبلي واختبار بعدي لقياس مستوى القراءة الجهرية لديهم. وقد تم التحقق من صدق الاختبار من خلال عرضه على مجموعة من المحكمين من ذوي الاختصاص في اللغة العربية وأساليب تدريسها، والعلوم التربوية ،وتم التأكد من معامل الثبات لكل مهارة من مهارات القراءة الجهرية. وبعد تطبيق إجراءات الدراسة على أفراد عينة الدراسة،تم استخدام تحليل التباين الثنائي المشترك (ANCOVA)من أجل تحليل بيانات المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية عند مستوى الدلالة (α ≤ 05.0 ) . وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 05.0 ) وكان لصالح التعلم باستراتيجية القراءة المتكررة في الاختبار البعدي، كما أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 05.0 ) لصالح التحصيل المرتفع في الاختبار البعدي، وكذلك أظهرت النتائج عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية يعزى للتفاعل بين استراتيجية القراءة المتكرر ومستوى التحصيل في الاختبار البعدي. وقد أوصى الباحث بإجراء مزيد من الدراسات حول استخدام استراتيجية القراءة المتكررة في تدريس القراءة الجهرية للطلبة من مستويات مختلفة.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس القراءة
|a طرق التدريس
|a مهارات القراءة
|a طلاب المدارس الابتدائية
|a قصبة المفرق، الأردن
|
| 700 |
|
|
|a حمادنة، أديب ذياب سلامة
|g Hamadneh, Adeeb Theiab
|e مشرف
|9 214680
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0026-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0026-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0026-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0026-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0026-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0026-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0026-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0026-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0026-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0026-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0026-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0026-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 587172
|d 587172
|
