| LEADER |
05728nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0275536 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 16980
|a Al Qatawneh, Khalil Shahadeh
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of the Generative teaching model on Jordanian Secondary School Students Reading Comprehension and Strategy Awareness in English
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2005
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 220
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0774
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر نموذج التعليم التوليدي في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي وإثارة الوعي باستراتيجيات القراءة باللغة الإنجليزية لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن. أثارت الدراسة السؤالين التاليين: 1. ما أثر نموذج التعليم التوليدي في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي باللغة الانجليزية لدى طلبة الصف الأول الثانوي؟ 2. ما أثر نموذج التعليم التوليدي في إثارة الوعي باستراتيجيات القراءة باللغة الانجليزية لدى طلبة الصف الأول الثانوي؟ ولتحقيق أهداف الدراسة ، اختار الباحث قصديا مدرسة باب الواد الثانوية للبنات ، التي احتوت على 88 طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي في شعبتين. اختار الباحث بالقرعة الشعبة (أ) وعدد طالباتها 44 طالبة للمجموعة التجريبية ، والشعبة (ب) وعدد طالباتها 44 للمجموعة الضابطة. قامت معلمة متطوعة بتدريس المجموعتين، الأولى بطريقة نموذج التعليم التوليدي ، والثانية بالطريقة الاعتيادية لتعليم القراءة باللغة الانجليزية. صمم الباحث برنامجا تعليميا احتوى الأهداف التدريسية، والمحتويات (نفس محتويات مقرر اللغة الانجليزية) ، وأنشطة تدريبية على أهم الاستراتيجيات التوليدية، وأخرى تقويمية بنائية وختامية. وجمعت البيانات بواسطة مقياسين: اختبار الاستيعاب القرائي لقياس قدرة الطلبة على فهم النصوص القرائية ، واستبانة لقياس وعي الطلبة باستراتيجيات القراءة من حيث درجة أهميتها وممارستها. تأكد الباحث من صدق المادة التعليمية وصدق وثبات المقياسين، حيث بلغ معامل الثبات للاختبار الكلي 0.82 ، وللاستبانة 0.95. تم تحليل البيانات بواسطة عدة اختبارات احصائية ، منها المتوسطات الحسابية ، والانحرافات المعيارية ، والارتباطات بين المجالات لكل أداة ، وتحليل التباين الأحادي المشترك (ANCOVA). دلت نتائج الدراسة على وجود فروق جوهرية بين أداء الطالبات على اختبار الاستيعاب القرائي ككل ، وفي أبعاده الثلاثة(المهارات الحرفية ، والاستنتاجية، والناقدة) لمصلحة المجموعة التجريبية التي تعلمت القراءة بالطريقة التوليدية في التعليم (النموذج التوليدي في التعليم). كما كشفت النتائج عن وجود فروق جوهرية بين أداء الطالبات على المقياس البعدي للوعي باستراتيجيات القراءة ككل ، وفي بعدي الوعي: الأهمية والممارسة ، لمصلحة المجموعة التجريبية التي تعلمت القراءة بالطريقة التوليدية في التعليم (النموذج التوليدي في التعليم). وفي ضوء النتائج ، أوصت الدراسة بإجراء المزيد من الدراسات التي تبحث في إعادة التجربة على مستويات صفية مختلفة ، وبإضافة أبعاد جديدة للوعي القرائي، كما أوصت بتشجيع عقد دورات وورش تعليمية مكثفة للمعلمين والمشرفين التربويين إذا ما كان لهذا الأسلوب أن ينجح في البيئة الأردنية.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a تدريس اللغة الانجليزية
|a طلاب المدارس الثانوية الاردنية
|a المهارات القرائية
|
| 700 |
|
|
|9 34578
|a Hussein, Riyad Fayez
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0774-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0774-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0774-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0774-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0774-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0774-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0774-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0774-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0774-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0774-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0774-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0774-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 587258
|d 587258
|
