| LEADER |
06421nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0275571 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 218587
|a خراشقه، وفاء فخري محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a بناء أنموذج لمعالجة النصوص الأدبية في ضوء الاتجاهات الحديثة: التكاملية، والوظيفية، والمهارية واختبار فاعليته في تنمية مهارات التفكير العليا، والأداء اللغوي التحريري لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a Designing a Model for Processing Literary Texts in the Light of Integrative,Functional, and Proficient Contemporary Trends, and Examining its Effectiveness in Developing Higher Order Thinking Skills and Written Linguistic Performance for Elementary Stage Students in Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2009
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 288
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0931
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى بناء أنموذج لمعالجة النصوص الأدبية في ضوء الاتجاهات الحديثة: التكاملية، والوظيفية، والمهارية، واختبار فاعليته في تنمية مهارات التفكير العليا، والأداء اللغوي التحريري لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن . وبناءً على ذلك فقد سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة الآتية: 1- ما مكونات أنموذج معالجة النصوص الأدبيـة وفـق الاتجاهات الحديثة ( التكاملية، والوظيفية، والمهارية ) ؟ 2- ما أثـر الأنموذج في تنمية مهارات التفكير العليا ( التحليل، والتركيب، والتقويم ) لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا ؟ 3- ما أثـر الأنموذج في تنمية الأداء اللغوي التحريري لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا ؟ 4- هل يوجد تفاعل بين الأنموذج المقترح لمعالجة النصوص الأدبية والجنس في تنمية مهارات التفكير العليا لدى طلبة المرحلة الأساسية ؟ 5- هل يوجد تفاعل بين الأنموذج المقترح لمعالجة النصوص الأدبية والجنس في تنمية الأداء اللغوي التحريري لدى طلبة المرحلة الأساسية ؟ 6- هل يختلف أثر فاعلية أنموذج معالجة النصوص الأدبية المقترح في تنمية مهارات التفكير العليا باختلاف مهارة التفكير( التحليل، والتركيب، والتقويم) لدى طلبة المرحلة الأساسية ؟ تكون أفراد الدراسة من جميع طلبة الصف العاشر الأساسي في المدارس التابعة لمديرية تربية وتعليم الزرقاء الأولى، الملتحقين بمدارسهم في العام الدراسي (2007/2008) والبالغ عددهم(6977) طالباً وطالبة. أما عينة الدراسة فقد تكونت من (155) طالبًا وطالبة، اختيرت قصديًا وقسمت عشوائيًا إلى مجموعة ضابطة وعددها (77) طالبًا وطالبة، ومجموعة تجريبية وعددها (78) طالبًا وطالبة. وقد أعدت الباحثة أنموذجًا لمعالجة النصوص الأدبية يتضمن مادة تعليمية من كتاب اللغة العربية "مهارات الاتصال" للصف العاشر الأساسي وهي ثلاثة نصوص أدبية، ووسائل لمعالجة هذه النصوص ممثلة بـ: أسئلة وتدريبات ونشاطات لغوية. ولكشف أثر الأنموذج في تنمية مهارات التفكير العليا، والأداء اللغوي التحريري أعدت الباحثة اختباراً لقياس مهارات التفكير العليا وآخر لقياس الأداء اللغوي التحريري، وبعد التأكد من صدقهما وثباتهما تم تطبيقهما على عينة الدراسة قبل البدء بتنفيذ طريقة أنموذج معالجة النصوص وبعده. ووللإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخراج المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واستخدام تحليل التباين المصاحب (المشترك). كشفت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات أداء المجموعتين: التجريبية والضابطة (ذكور، إناث) على الاختبارين البعديين لصالح المجموعة التجريبية، في تنمية مهارات التفكير العليا (التحليل، والتركيب، والتقويم)، وفي تنمية الأداء اللغوي التحريري تُعزى إلى الأنموذج. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات .
|
| 653 |
|
|
|a النصوص الأدبية
|a طلاب المدارس الأساسية
|a الأردن
|a المعالجة الإلكترونية
|a الأداء اللغوي
|a تنمية مهارات التفكير
|
| 700 |
|
|
|a نصر، حمدان علي حمدان
|g Nusr, Hamdan Ali
|e مشرف
|9 325863
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0931-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0931-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0931-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0931-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0931-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0931-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0931-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0931-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0931-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0931-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0931-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0931-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 587380
|d 587380
|
