| LEADER |
05782nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0275686 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 271273
|a عبيد، أحمد علي راضي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر أنموذج هيوسن و هيوسن في تغيير المفاهيم البديلة و في تكوين البنية المفاهيمية لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effect Of Hewson And Hewson Model In Changing Alternative Concepts And Constructing Conceptual Structure Among Basic Stage Students In Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2008
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 140
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية والنفسية العليا
|g الاردن
|o 0005
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقّصي أثر أنموذج هيوسن وهيوسن في تغيير المفاهيم البديلة وفي تكوين البنية المفاهيمية لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن، وبشكل محدّد، حاولت هذه الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1- ما المفاهيم البديلة التي يمتلكها طلبة الصف السابع الأساسي في موضوع خواص المادة ؟ 2- ما أثر استخدام أنموذج هيوسن وهيوسن في تغيير المفاهيم البديلة الموجودة لدى طلبة الصف السابع الأساسي في العلوم مقارنة بالطريقة الاعتيادية ؟ 3- هل يختلف نوع البنية المفاهيمية لدى طلبة الصف السابع الاساسي في موضوع خواص المادة باختلاف طريقة التدريس ( أنموذج هيوسن وهيوسن والطريقة الاعتيادية ) ؟ تكوّنت أفراد الدراسة من (70) طالباً من طلاب الصف السابع الأساسي موّزعين على شعبتين دراسيتين في مدرسة زيد بن حارثة الثانوية للبنين في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (2006/2007)، حيث تم تعيين إحدى الشعبتين عشوائياً لتمثل المجموعة التجريبية وتكونت من (36) طالباً ودرست باستخدام أنموذج هيوسن وهيوسن، والأخرى لتمثل المجموعة الضابطة وتكونت من (34) طالباً ودرست باستخدام الطريقة الإعتيادية. واستخدمت في هذه الدراسة أداتان هما: اختبار المفاهيم البديلة، وطبّق قبل التدريس للكشف عن المفاهيم البديلة التي يمتلكها الطلبة، وبعد التدريس لدراسة أثر أنموذج هيوسن وهيوسن في تغيير المفاهيم البديلة، واختبار البنية المفاهيمية الذي طبّق قبل التدريس وبعده كذلك، وقد تم التحقق من صدق وثبات الأداتين، ولتحليل البيانات، استخدمت التكرارت والنسب المئوية للإجابة عن السؤال الأول المتعلّق بتحديد المفاهيم البديلة التي يمتلكها الطلبة قي موضوع خواص المادة، وللإجابة أسئلة الدراسة الثاني والثالث، واختبار فرضياتهما، استخدم تحليل التباين المصاحب. وأسفرت الدراسة عن أبرز النتائج الآتية: شيوع أنماط من المفاهيم البديلة حول مفهوم خواص المادة لدى أفراد الدراسة قبل البدء بالمعالجة التجريبية. تفوّق أثر طريقة التدريس وفق أنموذج هيوسن وهيوسن في تغيير المفاهيم البديلة على الطريقة الاعتيادية، وتفوّق هذا الأنموذج في تكوين البنية المفاهيمية السليمة لدى طلبة المجموعة التجريبية كذلك. وفي ضوء نتائج الدراسة تمّت توصية المعنيين من مشرفين ومعلمين بضرورة أخذ المفاهيم البديلة التي يمتلكها الطلبة بعين الاعتبار والكشف عنها قبل البدء بالتدريس، واستخدام طرائق تدريس وفق أنموذج التغيير المفاهيمي بما يضمن اكتساب الطلبة للمفاهيم العلمية السليمة، وبما يكفي من اكتسابهم الاتساق في البنية المفاهيمية.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس العلوم
|a طرق التدريس
|a طلاب المدارس المتوسطة
|a التحصيل الدراسي
|a الاختبارات و المقاييس التربوية
|
| 700 |
|
|
|9 67016
|a أبو هولا، مفضي رزق الله
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0005-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0005-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0005-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0005-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0005-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0005-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0005-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0005-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0005-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0005-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0005-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0005-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 587741
|d 587741
|
