| LEADER |
08288nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0277613 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 253634
|a صوالحة، عونية عطا الشيخ
|g Sawalha, Awnieh Ata
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر إستخدام استراتيجية التدريس المباشر في تحصيل تلاميذ غرف المصادر في الرياضيات و تنمية الإتجاهات و مفهوم الذات الأكاديمي لديهم
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of using the Direct Instruction Strategy in Teaching Mathematical Skills on the Achievement Attitudes and Self - Conccpt of the Resourccs Rooms Students
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2004
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 272
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0690
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء أثر استخدام استراتيجية التدريس المباشر في تعليم مهارات الرياضيات لتلاميذ غرف المصادر ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات باستخدام برنامج مقترح لذلك من أجل تحسين تحصيلهم في مادة الرياضيات، ودراسة أثر هذه الاستراتيجية على اتجاهاتهم نحو الرياضيات، وعلى مفهوم الذات الأكاديمي لديهم. وبشكل محدد، حاولت هذه الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية: 1. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α ≥ 05 ) بين متوسط أداء تلاميذ غرف المصادر في المجموعتين التجريبية و الضابطة على اختبارات التحصيل في الرياضيات تعزى لاستراتيجية التدريس المباشر؟ 2. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≥ 05 ) بين متوسط أداء تلاميذ غرف المصادر في المجموعتين التجريبية و الضابطة على مقياس الاتجاهات نحو الرياضيات تعزى لاستراتيجية التدريس المباشر؟ 3. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≥ 05 ) بين متوسط أداء تلاميذ غرف المصادر في المجموعتين التجريبية و الضابطة على مقياس مفهوم الذات الأكاديمي تعزى لاستراتيجية التدريس المباشر ؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة، تم اختيار مجتمع الدراسة وهم تلاميذ غرف المصادر في المدارس التابعة لمديرية عمان الثانية والبالغ عددها (21) مدرسة، وكان عددهم (280) تلميذاً وتلميذة من الصفوف الثاني والثالث والرابع الأساسي . أما عينة الدراسة فقد تألفت من (60) تلميذاً و تلميذة تم اختيارهم بطريقة عشوائية من مجتمع الدراسة، وبالطريقة العشوائية تم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين في العدد من كل صف ومن الجنسين، وبطريقة القرعة اعتبرت إحداهما المجموعة التجريبية والثانية ضابطة. وقد استخدم لتطبيق هذه الدراسة مجموعة من المقاييس هي : اختبارات تحصيلية في الرياضيات ،ذات دلالات صدق وثبات تبرر استخدامها، أعدتها الباحثة لصفوف عينة الدراسة الثلاث لتحديد مستوى أداء التلاميذ في مهارات الرياضيات لكلتا المجموعتين التجريبية و الضابطة قبل تطبيق البرنامج وبعده. واستخدم مقياس الاتجاهات نحو الرياضيات،الذي يتمتع بدلالات صدق وثبات تبرر استخدامه ، أعدته الباحثة، لتحديد اتجاهات التلاميذ نحو الرياضيات لكلتا المجموعتين التجريبية والضابطة قبل تطبيق البرنامج و بعده.
|a كما استخدم مقياس مفهوم الذات الأكاديمي المطور للبيئة الأردنية،الذي يتمتع بدلالات صدق وثبات تبرر استخدامه لتحديد مفهوم الذات الأكاديمي لكلتا المجموعتين التجريبية والضابطة قبل تطبيق البرنامج وبعده. و قد تم تصميم البرنامج التدريبي من قبل الباحثة، فحددت أبعاده وأهدافه، ثم أعدت التمارين المناسبة لكل بُعد وفق الأهداف، و عرض البرنامج على مجموعة من المحكمين، و عُدل بناءً على ملاحظاتهم و آرائهم، و تم تطبيقه على تلاميذ المجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية التدريس المباشر، وعلى تلاميذ المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية، لمدة (8) ثمانية أسابيع . تم استخدام الإحصائي تحليل التباين المشترك ANCOVA (Analysis of Covariance) ومقارنة المتوسطات للإجابة عن أسئلة الدراسة. أظهرت النتائج أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية في كل من التحصيل و الاتجاهات ومفهوم الذات الأكاديمي بين المجموعة التجريبية، التي خضعت لبرنامج التدريب على مهارات الرياضيات حسب استراتيجية التدريس المباشر، والمجموعة الضابطة التي درست نفس المهارات بالطريقة التقليدية، لصالح المجموعة التجريبية، حيث كانت قيمة الإحصائي ف لكل من التحصيل ،والاتجاهات نحو الرياضيات، ومفهوم الذات الأكاديمي هو (106.95) و (216.357) و (89.653) على الترتيب، وهي ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≥α 05, ) وهذا يشير إلى فاعلية استراتيجية التدريس المباشر في تحسين التحصيل والاتجاهات ومفهوم الذات الأكاديمي لتلاميذ المجموعة التجريبية . وهذه النتيجة تتفق مع نتائج الدراسات التي تناولت الموضوع نفسه والتي أشارت إلى فاعلية استراتيجية التدريس المباشر في تحسين التحصيل في مهارات الرياضيات والاتجاهات نحو الرياضيات ومفهوم الذات الأكاديمي. كما أظهرت النتائج احتفاظ المجموعة التجريبية بالتعلم الذي حصل بفعل استراتيجية التدريس المباشر في فترة المتابعة،التي استمرت خمسة أسابيع، وهذا يتفق مع نتائج بعض الدراسات التي تناولت الموضوع نفسه.
|
| 653 |
|
|
|a التحصيل الدراسي
|a الرياضيات
|a تدريس الرياضيات
|a مفهوم الذات
|
| 700 |
|
|
|a الخطيب، جمال
|g El- Khatib, Jamal
|e مشرف
|9 102516
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0690-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0690-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0690-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0690-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0690-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0690-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0690-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0690-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0690-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0690-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0690-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0690-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 598950
|d 598950
|
