| LEADER |
06933nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0014219 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a عبد، إيمان رسمي حسن
|g Abed, Eman Rasmi
|e مؤلف
|9 270203
|
| 245 |
|
|
|a أثر إستراتيجيتين تدريسيتين في الرياضيات قائمتين على الاستقصاء في التحصيل والتفكير الرياضي لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The effect of Two Investigation-Based Mathematical Instructional Strategies on the Achievement and the Mathematical Thinking for Ninth Grade Students in Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2004
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 173
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0708
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد أثر استراتيجيتين تدريسيتين قائمتين على الاستقصاء في التحصيل والتفكير الرياضي لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في الأردن. بلغ عدد أفراد الدراسة (160) طالبة من طالبات الصف التاسع الأساسي في مدرسة زرقاء اليمامة الثانوية للبنات التابعة لمديرية التربية والتعليم لمنطقة عمّان الرابعة، ووزعت الاستراتيجيات على الشعب الأربع بطريقة عشوائية وجميعها درست الجبر والهندسة، وقد اختيرت المدرسة بالطريقة القصدية. ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة أعدت الباحثة أدوات الدراسة اللازمة، والمتمثلة في إعداد المادة التعليمية في الصف التاسع لوحدتي الهندسة التحليلية والدائرة وفق استراتيجيتي الاستقصاء الموجه والاستقصاء الاثرائي. والخطط التدريسية لمجموعات الدراسة الضابطة والتجريبية، بالإضافة إلى بناء اختبار في التحصيل مكون من (40) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، وكذلك تم تبني اختبار في التفكير الرياضي بحيث اشتمل على ستة مظاهر من مظاهر التفكير الرياضي وهي: الاستقراء والتعميم والتعبير بالرموز والاستنتاج والتخمين والنمذجة مكون من (30) فقرة من نوع الاختيار من متعدد والتكميل، وقد تم التحقق من صدق وثبات اختبار التحصيل بالطرق المناسبة.
|a استغرقت فترة التطبيق (10) أسابيع للمجموعتين التجريبية والضابطة بواقع(4) حصص أسبوعياً، وبعد الانتهاء من التجربة خضعت مجموعات الدراسة لاختباري التحصيل والتفكير الرياضي. وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخدام تحليل التباين واستخدام طريقة شافيه للمقارنات البعدية للكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لطريقة التدريس في المستويات الأربعة للدراسة، حيث أظهر التحليل الإحصائي(ANCOVA) وجود فروق ذات دلالة إحصائية ( =0.05 ) بين نتائج الطالبات في مجموعات الدراسة الأربع على اختبار التحصيل تعزى للاستراتيجية التدريسية. وأظهر تحليل التباين الأحادي وجود فروق ذات دلالة إحصائية ( =0.05 ) بين نتائج الطالبات في مجموعات الدراسة الأربع على اختبار التفكير الرياضي تعزى للاستراتيجية التدريسية. وأظهرت نتائج الدراسة أن تحصيل المجموعات التي درست وفق استراتيجية الاستقصاء الموجه في أيٍ منها كان أعلى من تحصيل المجموعات التي درست وفق الاستقصاء الاثرائي والطريقة الاعتيادية، أي أن استراتيجية الاستقصاء الموجه ساعدت على رفع مستوى التحصيل. كما أظهرت النتائج أن مستوى أداء الطالبات على اختبار التفكير الرياضي في المجموعات التي درست وفق استراتيجية الاستقصاء الاثرائي في أيٍ منها كان أعلى من مستوى أداء الطالبات في المجموعات التي درست وفق استراتيجية الاستقصاء الموجه والطريقة الاعتيادية، أي أن استراتيجية الاستقصاء الاثرائي ساعدت في تنمية القدرة على التفكير الرياضي. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة بضرورة استخدام استراتيجيتي الاستقصاء الموجه والاستقصاء الاثرائي في تدريس الرياضيات، وإجراء دراسات مماثلة لهذه الدراسة على صفوف أخرى مع الأخذ بعين الاعتبار عامل الجنس وكذلك إجراء دراسات لاختبار فعالية الاستراتيجيتين في موضوعات ومواد أخرى، وقياس الوقت الذي تتطلبه كل استراتيجية وإيجاد أثر الخبرة في التحصيل والقدرة على التفكير الرياضي باستخدام استراتيجيتي الاستقصاء الموجه والاستقصاء الاثرائي ، كما أوصت بتنظيم محتوى كتب الرياضيات المدرسية بحيث يتم تقديمه من خلال مهمات وأسئلة استقصائية وموجَهة واثرائية.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الرياضيات
|a التحصيل الدراسي
|a التعليم الابتدائي
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|9 62910
|a أبو زينة، فريد كامل
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0708-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0708-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0708-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0708-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0708-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0708-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0708-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0708-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0708-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0708-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0708-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 599090
|d 599090
|
