| المستخلص: |
استهدفت الدراسة معرفة أثر استخدام استراتيجية الاستقصاء الرياضي في التحصيل والتفكير الرياضي لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن. تكونت عينة الدراسة من (٦٨) طالباً من طلاب الصف الثامن الأساسي في مدرسة عمر بن الخطاب الأساسية وزعوا عشوائيا" إلى مجموعتين تجريبية وضابطة درستا باستخدام استراتيجية الاستقصاء والطريقة الاعتيادية على الترتيب، وكوفئت المجموعتان في متغيرات العمر الزمني، والتحصيل السابق، والتفكير الرياضي. استخدم في الدراسة اختباران هما: 1-اختبار تحصيلي مكون من (٢٨) فقرة تم التأكد من صدقه وثباته، فبلغ معامل الثبات (0.88). 2-اختبار للتفكير الرياضي مكون من (٣٢) فقرة موضوعية و(8) أسئلة مقاليه توزعت على ثمانية مجالات هي: (الاستقراء، والاستنتاج، والتعبير بالرموز، والتفكير العلاقي، والمنطق الشكلي، والاستقصاء، والبرهان الرياضي، وحل المسألة)، وتم التأكد من صدقه وثباته وتراوحت معاملات الثبات للاختبار ككل ومختلف المجالات بين (0.72-0.92). استخدم الاختبار التائي وتحليل التباين المصاحب (ANCOVA) في التحليل، وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا (a0.01) بين المتوسطات الحسابية لدرجات الطلاب في الاختبار التحصيلي واختبار التفكير الرياضي الكلي ومجالاته الثمانية ولصالح المجموعة التجريبية، ويوصي الباحث باستخدام هذه الاستراتيجية في التدريس، وإجراء دراسات مماثلة.
The study aims to investigate the effect of Mathematical Investigation Strategy on achievement and mathematical thinking of the basic education stage students in Jordan. A sample of (68) male students of the eighth grade of Omer bin Alkhattab Basic Education School was selected and they were randomly assigned to two groups: experimental and control. The first were taught using Mathematical Investigation Strategy; while the second using ordinary method. The two groups were matched as of age, previous achievement & mathematical thinking. Two post tests were applied as follows: 1-Mathematics Achievement test of (28) multiple choice items. 2-Mathematical thinking test of (32) multiple choice and (8) open questions related to (8) domains: (Induction, Deduction, Symbolic substitution, Relation thinking, Formal logic, Inquiry, mathematical proof & Problem solving). The two tests were checked for their Validity and reliability, their reliability were (0.88) & (0.92) respectively. Finding were as follows: There are statistically significant differences (a < 0.01) between the means of experimental group and control group in the achievement test and mathematical thinking test in favor of the experimental group. It is recommended that Mathematical Investigation Strategy should be used in teaching mathematics, and further studies should be carried out.
|
