| المستخلص: |
يهدف هذا البحث إلى دراسة أثر التصميم التحفيزي لبعض أنماط عناصر التعلم الإلكترونية على تنمية التحصيل والدافعية لدى الطلاب منخفضي دافعية الإنجاز، وقام الباحث بتقسيم المحتوى التعليمي إلى أجزاء مصغرة على هيئة عناصر تعلمية Learning Objects، ثم قام بتصميم أربعة معالجات تجريبية، الأولى يتم فيها عرض المحتوى الإلكتروني من خلال نمط العناصر التعلمية Step، والثانية من خلال نمط العناصر التعلمية Lesson، والثالثة من خلال نمط العناصر التعلمية Step وتقديمه من خلال نموذج التصميم التحفيزي ARCS، والرابعة من خلال نمط العناصر التعلمية Lesson وتقديمه من خلال نموذج التصميم التحفيزي ARCS، وتم تطبيق المعالجات التجريبية الأربعة على طلاب الفرقة الثالثة بقسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية بجامعة الفيوم وعددهم (80 طالبا) على أربعة مجموعات، ويتضح من نتائج البحث أن هناك تحسن واضح في درجات القياس البعدي لجميع المجموعات التجريبية، كما يتضح من النتائج أن العناصر التعلمية Los بنمطيها (Step & Lesson) القائمة على نموذج التصميم التحفيزيARCS لها تأثيرا إيجابيا في التحصيل المعرفي للطلاب، وعلى رفع دافعيتهم نحو التعلم.
This research aims to study the impact of the content design according to the ARCS model on some types of learning objects (Los) on the development of achievement and motivation of students with low motivation and achievement. In this study, the researcher divided the educational content into small parts in the form of Los. The content was designed in four different experimental treatments; the first is where the content is displayed through the LO "Step" type, the second through the LO "Lesson" type, the third through the LO "Lesson" type and based on the ARCS model in its design. The four treatments were applied on 80 students in the third year studying in the department of Educational Technology at the Faculty of Specific Education, Fayoum University. Those students were divided into four equal groups to match the experimental treatments. The results indicated that there is a clear improvement in the post test degrees applied for all the groups. Also the results showed that the Los designed with the "Step & Lesson" types that are based on the ARCS model have positive impact on the students' cognitive achievement, and raises their motivation to learn.
|
