| LEADER |
05598nam a22003137a 4500 |
| 001 |
0286294 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a الفايز، منى قطيفان ارشيد
|g Alfayez, Mona Qutaifan
|e مؤلف
|9 153118
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية استراتيجية التعلم المستندة إلى المشروع في التحصيل والكتابة الرياضية لدى طلبة الجامعات في الأردن
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2011
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 139
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0386
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء فاعلية استراتيجية التعلم المستندة إلى المشروع في التحصيل والكتابة الرياضية لدى طلبة الجامعات في الأردن و ذلك من خلال الإجابة عن السؤالين الاتيين: 1. هل يوجد فرق جوهري في التحصيل في الرياضيات لدى طلبة الجامعات في الأردن يعزى إلى استراتيجية التعلم المستندة إلى المشروع ؟ 2. هل يوجد فرق جوهري في مهارة الكتابة الرياضية لدى طلبة الجامعات في الأردن يعزى إلى استراتيجية التعلم المستندة إلى المشروع ؟ تكونت عينة الدراسة من (59) طالبة من الطالبات المسجلات لمساق الإحصاء في التربية في في كلية الأميرة عالية الجامعية التابعة لجامعة البلقاء التطبيقية في الفصل الاول للعام 2010 /2011 وتم اختيارهن بالطريقة القصدية، وتم اختيار شعبتين من بين أربع شعب تدرس مساق الإحصاء في التربية ، ومن ثم تعيين إحداهما مجموعة تجريبية درست موضوعات المساق باستخدام استراتيجية التعلم المستندة إلى طريقة المشروع ، والأخرى درست الموضوعات نفسها باستخدام طريقة التدريس الاعتيادية حيث مثلت المجموعة الضابطة . تمت إعادة معالجة الوحدات الآتية: "وحدة جمع البيانات وتمثيلها، وحدة مقاييس النزعة المركزية، وحدة مقاييس التشتت، وحدة الارتباط والانحدار، وحدة التوزيع الطبيعي" من مساق الإحصاء في التربية، وفق استراتيجية التعلم المستندة إلى المشروع. تم تقديم خمسة مشاريع بواقع مشروع واحد لكل وحدة دراسية ، بحيث تدرس في (16) أسبوعا،بمعدل (3) ساعات أسبوعيا، ويشكل ما مجموعه (48) ساعة. وكذلك تم تدريس موضوعات المساق نفسها للمجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية واستغرقت نفس المدة الزمنية السابقة. ومن أجل تحقيق الهدف من هذه الدراسة ، تم إعداد أداتي الدراسة الآتية: • الاختبار التحصيلي • اختبار الكتابة الرياضية وبعد الانتهاء من تدريس الوحدات المقررة تم تطبيق أداتي الدراسة على المجموعتين التجريبية والضابطة، حيث خلصت الدراسة إلى النتائج الاتية: 1. وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( α=0.05) بين متوسط علامات طالبات المجموعة التجريبية، ومتوسط علامات طالبات المجموعة الضابطة في التحصيل، وكان الفرق لصالح المجموعة التجريبية. 2. وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( α=0.05) بين متوسط علامات طالبات المجموعة التجريبية، ومتوسط علامات طالبات المجموعة الضابطة في مهارة الكتابة الرياضية ، وكان الفرق لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بضرورة استخدام مدرسي الرياضيات في الجامعات الأردنية لاستراتيجية المشروع في تدريسهم ، وضرورة تدريب المدرسين على استخدام هذه الاستراتيجية.
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات التعليم
|a تدريس الرياضيات
|a الأردن
|a الكتابة الرياضية
|a طلاب الجامعات
|a التحصيل الدراسي
|a تنمية المهارات
|
| 700 |
|
|
|9 62906
|a أبو زينة، فريد
|g Abu-Zaineh, Fareed Kamel
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0386-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0386-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0386-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0386-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0386-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0386-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0386-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0386-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0386-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0386-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 635063
|d 635063
|
