| LEADER |
06995nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0286305 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 134650
|a الضمور، ماجد محمد ابراهيم
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استراتيجيتين تدريسيتين قائمتين على التعلم التعاوني والاتقاني في اكتساب المفاهيم النحوية ومهارات التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الاساسية العليا في الاردن
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2008
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 238
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0997
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استراتيجيتين تدريسيتين قائمتين على التعلم التعاوني والإتقاني في اكتساب المفاهيم النحوية ومهارات التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن. ولتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة الآتية: السؤال الأول: هل هناك فروق جوهرية في اكتساب المفاهيم النحوية لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن تعزى إلى استراتيجية التدريس (ويتلي، كيلر، الاعتيادية)؟ السؤال الثاني: هل هناك تفاعل بين الجنس وأثر استراتيجية التدريس ( ويتلي، كيلر، الاعتيادية) في اكتساب المفاهيم النحوية لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن؟ السؤال الثالث: هل هناك فروق جوهرية في اكتساب مهارات التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن تعزى إلى أثر استراتيجية التدريس( ويتلي، كيلر، الاعتيادية)؟ السؤال الرابع: هل هناك تفاعل بين الجنس وأثر استراتيجية التدريس ( ويتلي، كيلر، الاعتيادية) في اكتساب مهارات التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن؟ تكوّن أفراد الدراسة من (150) طالبًا وطالبةً من طلبة الصف العاشر الأساسي في مدرستي الكرك الثانوية للبنين، ونور الحسين الثانوية للبنات للعام الدراسي 2007/2008 م في مديرية التربية والتعليم لمنطقة الكرك، موزعين عشوائيًا على ست شعب، أربع شعب تجريبية (شعبتين للذكور، وشعبتين للإناث)، وشعبتين ضابطتين( شعبة للذكور، وشعبة للإناث). وللإجابة عن أسئلة الدراسة، أعد الباحث اختبارًا في اكتساب المفاهيم النحوية، تكوّن من(40) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، واختبارًا في التفكير الناقد تكون من(34) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، تمّ التحقق من صدقهما بعرضهما على عدد من المحكمين، ثم طبقا على عينة استطلاعية من خارج عينة الدراسة مكونة من (30) طالبًا وطالبةً؛ لاستخراج معاملات الصعوبة والتمييز، ومعامل الثبات لكل منهما. طبق اختبار اكتساب المفاهيم النحوية واختبار التفكير الناقد على مجموعات الدراسة التجريبية والضابطة قبل البدء بالتدريس، للتأكد من تكافؤ المجموعات، وبعد انتهاء التطبيق الذي استغرق(10) أسابيع بواقع حصتين أسبوعيًا، طبق اختبار اكتساب المفاهيم النحوية واختبار التفكير الناقد على مجموعات الدراسة التجريبية والضابطة. تم حساب المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية لعلامات طلبة مجموعات الدراسة، واستخدم تحليل التباين المشترك المصاحب(ANCOVA) للكشف عن الفرق بين المتوسطات الحسابية في اختبار اكتساب المفاهيم النحوية واختبار التفكير الناقد، واستخدم اختبار( LSD) للمقارنات البعدية. وأظهرت الدراسة النتائج الآتية: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05= α) في اكتساب المفاهيم النحوية تعزى إلى استراتيجية التدريس ( ويتلي، كيلر، الاعتيادية) ولصالح كيلر. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05= α) في اكتساب المفاهيم النحوية تعزى إلى التفاعل بين الجنس واستراتيجية التدريس ( ويتلي، كيلر، الاعتيادية) ولصالح الإناث. 3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05= α) في اكتساب مهارات التفكير الناقد تعزى إلى استراتيج تكنولوجيا التعليم المفرد وتنمية الابتكار ية التدريس( ويتلي، كيلر، الاعتيادية) ولصالح ويتلي. 4- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05= α) في اكتساب مهارات التفكير الناقد تعزى إلى التفاعل بين الجنس واستراتيجية التدريس ( ويتلي، كيلر، الاعتيادية) ولصالح الإناث.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس اللغة العربية
|a المناهج الدراسية
|a طرق التدريس
|a التعلم التعاوني
|a الاردن
|a طلاب المدارس الثانوية
|
| 700 |
|
|
|a الهاشمي، عبدالرحمن عبد علي
|g Al Hashemi, Abdulrahman Abed Ali
|e مشرف
|9 177772
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0997-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0997-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0997-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0997-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0997-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0997-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0997-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0997-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0997-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0997-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0997-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 635087
|d 635087
|
