أثر نموذج تدريسي مبني على استراتيجيات التدريس التفاعلي في تنمية التحصيل و مهارات تفكير اتخاذ القرار لدى عينة من طلبة كليات المجتمع
| المؤلف الرئيسي: | شعبان، عمر خالد عيسى (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | البياتي، عبدالجبار توفيق (مشرف) , قطامي، نايفة محمد يوسف (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2007
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 319 |
| رقم MD: | 636067 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
698
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي فاعلية نموذج مبني على استراتيجيات التدريس التفاعلي في تنمية التحصيل ومهارات تفكير اتخاذ القرار لدى طلبة كليات المجتمع. ولتحقيق أغراض الدراسة، تم اختيار عينة مكونة من (61) طالبا وطالبة من طلبة الكلية العربية، وكلية المجتمع العربي، حيث تم أخذهم عشوائياً في مجموعتين: ضابطة وتجريبية، كان طلبة صف مادة علم النفس التربوي في الكلية العربية المكون من (29) طالبا وطالبة المجموعة التجريبية، وطلبة صف مادة علم النفس التربوي في كلية المجتمع العربي المكون من (32) طالبا وطالبة فكان المجموعة الضابطة. وللإجابة عن أسئلة الدراسة، تم تطوير ثلاث أدوات هي نموذج التدريس التفاعلي، ومقياس مهارات تفكير اتخاذ القرار، واختبار التحصيل. وتم تطبيق مقياس مهارات تفكير اتخاذ القرار، واختبار التحصيل كقياس قبلي على عينة الدراسة، ثم تلى ذلك تطبيق النموذج التدريسي على أفراد العينة التجريبية، وقد تكون النموذج التدريسي من (36) جلسة تدريسيه وظفت فيها استراتيجيات التدريس التفاعلي، وقد استغرق تطبيق النموذج فصلا دراسيا بواقع ثلاث جلسات أسبوعياً، وبعد الانتهاء من تطبيق النموذج التدريسي جرى تطبيق الأداتين التاليتين وهما: مقياس مهارات تفكير اتخاذ القرار واختبار التحصيل على جميع أفراد عينة الدراسة. للاجابة عن فرضيات الدراسة جرى إستخدام تحليل التباين المشترك (ANCOVA). أشارت نتائج الدراسة المتعلقة بتنمية مهارات تفكير اتخاذ القرار إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية، ولصالح افراد المجموعة التجريبية الذين درسوا وفق نموذج إستراتيجيات التدريس التفاعلي. كما أشارت نتائج الدراسة المتعلقة بالتحصيل إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية، ولصالح أفراد المجموعة التجريبية الذين درسوا وفق نموذج إستراتيجيات التدريس التفاعلي. في حين أشارت النتائج المتعلقة بمتغير الجنس الى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والأناث على متغيّري مهارات تفكير إتخاذ القرار ومتغير التحصيل. وفي ضوء النتائج توصي الدراسة الحالية بضرورة استخدام إستراتيجيات التدريس التفاعلي في المواد التي تدرس في كليات المجتمع. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر إختلاف الأسلوب المعرفي و التخصص الأكاديمي على أساليب التفكير و اتخاذ القرار لدى عينة من طلاب جامعة بنها
بواسطة: حسانين، محمد حسانين محمد منشور: (2007) -
أثر استخدام نموذج التعلم البنائي في تدريس العلوم على التحصيل وتنمية مهارات اتخاذ القرار والميول العلمية لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي
بواسطة: أبو ناجي، محمود سيد محمود سيد منشور: (2008) -
التفاعل بين خرائط التفكير وبعض أساليب التعلم واثره في تنمية كل من التحصيل والتفكير التأملي واتخاذ القرار لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي في مادة العلوم
بواسطة: محمد، زبيدة محمد قرني منشور: (2009) -
التفكير ما وراء المعرفي كمتغير وسيط بين تنظيم الذات واتخاذ القرار لدى طلبة المرحلة الجامعية
بواسطة: إبراهيم، أسماء عبدالخالق كامل منشور: (2020) -
أثر استخدام استراتيجية العصف الذهني في تدريس مقرر التثقيف الغذائي على تنمية التحصيل المعرفي واتخاذ القرار لدى الطالبات / المعلمات بجامعة القصيم
بواسطة: أبو زيد، لمياء شعبان أحمد منشور: (2009)
