| LEADER |
06779nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0034671 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 137309
|a الظفيري، سعود هباد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر إستراتيجية التدريس المستندة على دورة التعلم الخماسية في تنمية مهارات البرهان الهندسي لدى طلاب الصف التاسع المتوسط وإتجاهاتهم نحو الرياضيات في دولة الكويت
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2010
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 131
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية التربية وعلم النفس
|g الاردن
|o 0004
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تَعرُّف أثر إستراتيجية التدريس المستندة على دورة التعلم الخماسية في تنمية مهارات البرهان الهندسي لدى طلاب الصف التاسـع المتوســط واتجاهاتـهم نحـو الرياضيات في دولة الكويت، وتمثلت أسئلة الدراسة في الآتي: - ما أثر استخدام إستراتيجية دورة التعلم الخماسية في تنمية مهارات البرهان الهندسي لدى طلاب الصف التاسع المتوسط ؟ - ما أثر استخدام إستراتيجية دورة التعلم الخماسية في تنمية الاتجاهات لدى طلاب الصف التاسع المتوسط نحو الرياضيات ؟ وتم اختيار أفراد الدراسة بطريقة قصدية من إحدى مدارس محافظة حولي في دولة الكويت وهي مدرسة سعيد بن العاص، وذلك لتوافر الإمكانات فيها.وتضم المدرسة ست شعب للصف التاسع المتوسط، وأخذت شعبتان منها بالطريقة العشوائية البسيطة، مثلت إحداهما المجموعة التجريبية وتم تدريسها بإستراتيجية دورة التعلم الخماسية، وعدد أفرادها (32) طالباً، ومثلت الشعبة الأخرى المجموعة الضابطة وتم تدريسها بالطريقة الاعتيادية وبلغ عدد أفرادها (33) طالباً. وتمثلت المادة الدراسية في الوحدة الثانية "الهندسة" (التشابه - تشابه المثلثات) من مبحث الرياضيات المقرر للصف التاسع المتوسط، وتم تدريس المادة المقررة للشعبة الأولى باستخدام إستراتيجية التدريس المستندة على دورة التعلم الخماسية والأخرى بالطريقة الاعتيادية. وتم تطوير اختبار يتناول مهارات البرهان الهندسي ومقياس اتجاه نحو الرياضيات، وللتأكد من صدق المحتوى للأداتين، تم عرضهما على محكمين من ذوي الاختصاص في مجال مناهج وطرائق تدريس الرياضيات وعلم النفس التربوي، وتم اعتماد الفقرات التي نالت نسبة اتفاق بين المحكمين 80% فأكثر. ولحساب معامل ثبات الاختبار ومقياس الاتجاه ولحساب الزمن اللازم للتطبيق لكل منهما، قام الباحث بتطبيقهما على عينة استطلاعية من غير عينة الدراسة، وحُسِبَ معامل ثبات اختبار البرهان الهندسي باستخدام معادلة كرونباخ ألفا وقد بلغت قيمته (0.87)، وحُسب ثبات مقياس الاتجاه باستخدام طريقة الاختبار وإعادة الاختبار (Test-retest)، وكانت قيمة معامل ارتباط بيرسون (0.89). وبعد الانتهاء من تدريس الوحدة الثانية "التحويلات الهندسية" (التشابه - تشابه المثلثات) من مبحث الرياضيات المقرر للصف التاسع المتوسط، تم تطبيق اختبار مهارات البرهان الهندسي ومقياس الاتجاهات. وفي ضوء الدرجات المتحققة تم تطبيق معادلة تحليل التغاير المصاحب (ANCOVA) وأظهرت النتائج الآتي: - هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (= 0.05 α ) بين متوسطي درجات مهارات البرهان الهندسي للطلاب الذين درسوا باستخدام إستراتيجية دورة التعلم الخماسية، والطلاب الذين درسوا باستخدام الطريقة الاعتيادية، ولصالح إستراتيجية دورة التعلم الخماسية. - هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (= 0.05 α ) بين متوسطي درجات الاتجاه لدى الطلاب الذين درسوا باستخدام إستراتيجية دورة التعلم الخماسية، والطلاب الذين درسوا باستخدام الطريقة الاعتيادية، ولصالح إستراتيجية دورة التعلم الخماسية. وأهم التوصيات التي اقترحتها الدراسة ما يلي: - استخـدام إستراتيجية دورة التعـلم الخماسية في تدريـس الرياضيات فــي المرحلة المتوسطة. - تضمين استراتيجية دورة التعلم الخماسية في مناهج الرياضيات المدرسية وأدلة المعلم لتدريس هذه المناهج نظراً لأهميتها في تنمية مهارات البرهان الهندسي لدى الطلاب.
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات التعليم
|a تدريس الرياضيات
|a الكويت
|a طلاب المدارس المتوسطة
|a الأدلة و البراهين
|
| 700 |
|
|
|a الجادري، عدنان حسين
|g Aljadiri, Adnan Hussein
|e مشرف
|9 87805
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-017-0004-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-017-0004-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-017-0004-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-017-0004-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-017-0004-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-017-0004-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-017-0004-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-017-0004-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-017-0004-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-017-0004-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-017-0004-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 636746
|d 636746
|
