معتقدات معلمي الرياضيات للمرحلة الإعدادية في إمارة أبو ظبي حول التعلم والتعليم وبيئة التعلم وعلاقتها بتأهيلهم وجنسهم
| المؤلف الرئيسي: | أبو صيام، سماح أحمد محمد (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | المحتسب، سمية عزمي (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2012
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 104 |
| رقم MD: | 637331 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية العلوم التربوية والنفسية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
236
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن معتقدات معلمي الرياضيات للمرحلة الإعدادية في إمارة أبوظبي حول التعلم والتعليم وبيئة التعلم الصفية وعلاقتها بتأهيلهم وجنسهم. وعلى وجه التحديد، حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية: 1. ما المعتقدات التي يحملها معلمو الرياضيات للمرحلة الإعدادية حول التعلم، والتعليم، والبيئة الصفية؟ 2. هل تختلف المعتقدات التي يحملها معلمو الرياضيات للمرحلة الإعدادية حول التعلم والتعليم والبيئة الصفية باختلاف مؤهلاتهم؟ 3. هل تختلف المعتقدات التي يحملها معلمو الرياضيات للمرحلة الإعدادية حول التعلم والتعليم والبيئة الصفية باختلاف جنسهم؟ 4. هل يوجد تفاعل بين متغيري المؤهل والجنس ذو أثر في المعتقدات التي يحملها معلمو الرياضيات للمرحلة الإعدادية حول التعلم والتعليم والبيئة الصفية؟ ولتحقيق هدف الدراسة، تم اختيار جميع معلمي الرياضيات للمرحلة الإعدادية في مدارس إمارة أبو ظبي المسجلين للعام الدراسي (2009-2010) والبالغ عددهم (220) معلماً ومعلمة. كما تم تطوير اختبار المعتقدات البنائية عن اختبار أعده الوهر (2000) بعنوان "اختبار المعرفة بالنظرية البنائية"، تم التحقق من صدقه بعرضه على لجنة من المحكمين المتخصصين وثباته بحساب معامل الثبات كرونباخ ألفا والذي بلغت قيمته (0.92) . تم توزيع ادوات الدراسة على (200) معلم ومعلمة، استرجعت جميعها، وقد تم اجراء تحليلها وصفياً لبيانات الدراسة . كما تم باستخدام اختبار تحليل التباين الثنائي Two Way Analysis of Variance الوقوف على دلالة الفروق بين متوسطات علامات المعلمين في الاختبار وفق كل من مؤهلاتهم وجنسهم. وقد أظهرت الدراسة النتائج التالية: • تقع معتقدات النسب الأعلى من المعلمين أفراد عينة الدراسة في فئة المعتقدات التقليدية حول كل من مجالاتها وحولها ككل، فيما عدا، المعتقدات حول بيئة التعلم والتي جاءت في الفئة الانتقالية. أما معتقدات النسب الأدنى من المعلمين أفراد عينة الدراسة تقع في فئة المعتقدات البنائية حول كل من المجالات وحولها ككل. • لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 = α) في المعتقدات التي يحملها معلمو الرياضيات للمرحلة الإعدادية في إمارة أبوظبي حول التعلم والتعليم والبيئة الصفية وحولها ككل تُعزى لأي من متغيري المؤهل أو الجنس. وفي ضوء النتائج أعلاه، خرجت الدراسة بمجموعة توصيات لعل من ابرزها أن تتضمن برامج إعداد المعلمين ورشات عمل لتطوير معتقداتهم نحو التعلم والتعليم وبيئة التعلم الصفية، على نحو يتسق والتوجهات الحديثة والتي تقع النظرية البنائية في صلبها. كما أوصت الدراسة أن يقوم العاملين في برامج تدريب المعلمين أثناء الخدمة بعقد دورات لمعلمي الرياضيات تنحى منحاً مباشراً لتطوير هذه المعتقدات وفقاً للنظرة البنائية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
مدى اتساق معتقدات معلمي رياضيات المرحلة الإبتدائية وممارساتهم الصفية حول استخدام أسلوب التعلم باللعب
بواسطة: عشوش، إبراهيم محمد رشوان منشور: (2015) -
معتقدات معلمات الرياضيات في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي حول استخدام أسلوب التعلم باللعب وعلاقتها بالممارسة الصفية
بواسطة: الغيلاني، بدرية بنت محمد بن حمد منشور: (2012) -
كفايات تصميم المحتوى الرقمي للبيئات التعليمية الإلكترونية لدى معلمي الرياضيات للمرحلة الثانوية وميولهم نحوها
بواسطة: أبو ناموس، تسنيم حسن محمد منشور: (2021) -
تعلم الرياضيات وتعليمها: استقصاء معتقدات الطلبة الذين تتراوح أعمارهم بين 11-14 سنة في الأردن
بواسطة: الشرع، إبراهيم أحمد حسين منشور: (2023) -
تقويم أداء معلمي الرياضيات لمرحلة التعليم الأساسي في ضوء خطوات نظرية تريز بمحافظة عدن
بواسطة: باسنقاب، محمد سالم منشور: (2022)
