| LEADER |
05781nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0035068 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 64287
|a أبو صيام، سماح أحمد محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a معتقدات معلمي الرياضيات للمرحلة الإعدادية في إمارة أبو ظبي حول التعلم والتعليم وبيئة التعلم وعلاقتها بتأهيلهم وجنسهم
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2012
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 104
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0190
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن معتقدات معلمي الرياضيات للمرحلة الإعدادية في إمارة أبوظبي حول التعلم والتعليم وبيئة التعلم الصفية وعلاقتها بتأهيلهم وجنسهم. وعلى وجه التحديد، حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية: 1. ما المعتقدات التي يحملها معلمو الرياضيات للمرحلة الإعدادية حول التعلم، والتعليم، والبيئة الصفية؟ 2. هل تختلف المعتقدات التي يحملها معلمو الرياضيات للمرحلة الإعدادية حول التعلم والتعليم والبيئة الصفية باختلاف مؤهلاتهم؟ 3. هل تختلف المعتقدات التي يحملها معلمو الرياضيات للمرحلة الإعدادية حول التعلم والتعليم والبيئة الصفية باختلاف جنسهم؟ 4. هل يوجد تفاعل بين متغيري المؤهل والجنس ذو أثر في المعتقدات التي يحملها معلمو الرياضيات للمرحلة الإعدادية حول التعلم والتعليم والبيئة الصفية؟ ولتحقيق هدف الدراسة، تم اختيار جميع معلمي الرياضيات للمرحلة الإعدادية في مدارس إمارة أبو ظبي المسجلين للعام الدراسي (2009-2010) والبالغ عددهم (220) معلماً ومعلمة. كما تم تطوير اختبار المعتقدات البنائية عن اختبار أعده الوهر (2000) بعنوان "اختبار المعرفة بالنظرية البنائية"، تم التحقق من صدقه بعرضه على لجنة من المحكمين المتخصصين وثباته بحساب معامل الثبات كرونباخ ألفا والذي بلغت قيمته (0.92) . تم توزيع ادوات الدراسة على (200) معلم ومعلمة، استرجعت جميعها، وقد تم اجراء تحليلها وصفياً لبيانات الدراسة . كما تم باستخدام اختبار تحليل التباين الثنائي Two Way Analysis of Variance الوقوف على دلالة الفروق بين متوسطات علامات المعلمين في الاختبار وفق كل من مؤهلاتهم وجنسهم. وقد أظهرت الدراسة النتائج التالية: • تقع معتقدات النسب الأعلى من المعلمين أفراد عينة الدراسة في فئة المعتقدات التقليدية حول كل من مجالاتها وحولها ككل، فيما عدا، المعتقدات حول بيئة التعلم والتي جاءت في الفئة الانتقالية. أما معتقدات النسب الأدنى من المعلمين أفراد عينة الدراسة تقع في فئة المعتقدات البنائية حول كل من المجالات وحولها ككل. • لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 = α) في المعتقدات التي يحملها معلمو الرياضيات للمرحلة الإعدادية في إمارة أبوظبي حول التعلم والتعليم والبيئة الصفية وحولها ككل تُعزى لأي من متغيري المؤهل أو الجنس. وفي ضوء النتائج أعلاه، خرجت الدراسة بمجموعة توصيات لعل من ابرزها أن تتضمن برامج إعداد المعلمين ورشات عمل لتطوير معتقداتهم نحو التعلم والتعليم وبيئة التعلم الصفية، على نحو يتسق والتوجهات الحديثة والتي تقع النظرية البنائية في صلبها. كما أوصت الدراسة أن يقوم العاملين في برامج تدريب المعلمين أثناء الخدمة بعقد دورات لمعلمي الرياضيات تنحى منحاً مباشراً لتطوير هذه المعتقدات وفقاً للنظرة البنائية.
|
| 653 |
|
|
|a البيئة التعليمية
|a معلمو الرياضيات
|a أبو ظبي
|a المرحلة الإعدادية
|
| 700 |
|
|
|9 164440
|a المحتسب، سمية عزمي
|g Al-Muhtaseb, Soumaya Azmi
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0190-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0190-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0190-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0190-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0190-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0190-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0190-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0190-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0190-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0190-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0190-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 637331
|d 637331
|
