| LEADER |
06797nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0035163 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a جويفل، مصطفى عودة
|g Jwaifell, Mustafa
|e مؤلف
|9 206237
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج تدريبي قائم على منحى النظم في اكتساب مهارتي تصميم القطع التعليمية الإلكترونية و إنتاجها لدى طلبة كليات العلوم التربوية في الأردن
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2011
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 448
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0374
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى بناء وتعرف فاعلية برنامج تدريبي قائم على منحى المنظم في اكتساب مهارتي تصميم القطع التعليمية الإلكترونية وإنتاجها لدى طلبة كليات العلوم التربوية في الأردن. ولتحقيق هذا الهدف, أجابت الدراسة عن الأسئلة الآتية: 1- ما مكونات البرنامج التدريبي القائم على منحى النظم في اكتساب مهارتي تصميم القطع التعليمية الإلكترونية وإنتاجها لدى طلبة كليات العلوم التربوية في الأردن ؟ 2- ما فاعلية البرنامج التدريبي القائم على منحى النظم في اكتساب مهارة تصميم القطع التعليمية الإلكترونية لدى طلبة كليات العلوم التربوية في الأردن ؟ 3- ما فاعلية البرنامج التدريبي القائم على منحى النظم في اكتساب مهارة إنتاج القطع التعليمية الإلكترونية لدى طلبة كليات العلوم التربوية في الأردن ؟ تكون أفراد الدراسة من (30) طالباً وطالبة من مستوى السنة الرابعة في كلية العلوم التربوية/ جامعة الحسين بن طلال, تم اختيارهم عشوائياً وفق منهج المجموعة الواحدة. استخدمت الدراسة برنامجاً تدريبياً قائماً على منحى النظم لإكساب مهارتي تصميم القطع التعليمية الإلكترونية وإنتاجها, ولقياس فعالية البرنامج التدريبي تم استخدام أداتين هما: اختبار معرفي تحصيلي لقياس مدى اكتساب مهارات التصميم, وقائمة تفقد نتاجات أفراد الدراسة من القطع التعليمية الإلكترونية. وجرى التأكد من صدق وثبات أدوات الدراسة. وقد أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (≤0.05) بين متوسطي متوسطات درجات أفراد الدراسة على الاختبار القبلي والاختبار البعدي لمهارات تصميم القطع التعليمية الإلكترونية ولصالح الاختبار البعدي صاحب المتوسط الأعلى، كما تم حساب حجم التأثير إيتا² (²η) للتعرف إلى فاعلية المتغير المستقل (البرنامج التدريبي) على المتغير التابع (مهارة تصميم القطع التعليمية الإلكترونية)، وقد تبين أن نسبة التباين المفسر بوساطة المعالجة قد بلغ في إجمالي مهارات التصميم (%97) من التباين في الفروق بين التطبيقين القبلي والبعدي تعزى إلى المعالجة (البرنامج التدريبي) وكذلك جميع مهارات تصميم القطع التعليمية الإلكترونية بأدني نسبة (%88) في مهارات عمليات التصميم، وأعلى نسبة (.95%) في مهارات التصميم المرئي. يستنتج من ذلك أن هناك فاعلية للبرنامج التدريبي القائم على منحى النظم في اكتساب مهارة تصميم القطع التعليمية الإلكترونية لدى طلبة كليات العلوم التربوية في الأردن لصالح المجموعة التجريبية. كشفت نتائج الدراسة أيضاً, وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≤0.05) في متوسطات أفراد الدراسة لمستويات مهارة الإنتاج في جميع مجالات قائمة تفقد نتاجات أفراد الدراسة, إذ كانت قيمة (ت) المحسوبة, بدرجة حرية (29) دالة إحصائياً على العلامة الحدية (4 من العلامة القصوى 5 في سلم التقدير) والتي تمثل العلامة (80 من العلامة القصوى 100) في جميع مجالات قائمة تفقد نتاجات أفراد الدراسة من القطع التعليمية الإلكترونية، وكذلك المتوسط الإجمالي لمجمل مجالات قائمة التفقد - التي تمثل مهارة الإنتاج - عند مستوى الدلالة (=0.05)، وتعزى هذه الفروق إلى فاعلية البرنامج التدريبي في إكساب مهارات الإنتاج. وفي ضوء نتائج الدراسة, يوصي الباحث باعتماد البرنامج التدريبي المتضمن في هذه الدراسة, لأغراض تدريب المعلمين على مهارات تصميم وإنتاج القطع التعليمية الإلكترونية، قبل وأثناء الخدمة.
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التدريبية
|a التصيميم الهندسي
|a الوسائل التعليمية
|a طلاب الجامعات
|a كلية العلوم
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a عباس، حارث عبود عباس
|g Abbas, Harith Abbod
|e مشرف
|9 257859
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0374-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0374-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0374-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0374-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0374-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0374-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0374-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0374-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0374-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0374-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0374-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 637504
|d 637504
|
