LEADER |
05208nam a22003257a 4500 |
001 |
0035175 |
041 |
|
|
|a ara
|
100 |
|
|
|9 143004
|a العزام، علي قاسم عليان
|e مؤلف
|
245 |
|
|
|a بناء برنامج تعليمي في التربية الإسلامية قائم على مدخل التفكير المفهومي و قياس أثره في تحصيل الطلبة ودافعيتهم نحو التعلم
|
260 |
|
|
|a عمان
|c 2013
|
300 |
|
|
|a 1 - 240
|
336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0316
|
520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر برنامج تعليمي في التربية الإسلامية قائم على مدخل التفكير المفهومي وقياس أثره في تحصيل الطلبة ودافعيتهم نحو التعلم. وقد اعتمد الباحث في الدراسة على المنهج شبه التجريبي لبيان فاعلية تدريس برنامج تعليمي قائم على مدخل التفكير المفهومي في تحصيل الطلبة وتنمية دافعيتهم نحو التعلم. وقد أجابت الدراسة عن الأسئلة الآتية: 1- ما مكونات البرنامج التعليمي في التربية الإسلامية القائم على مدخل التفكير المفهومي؟ 2- ما أثر البرنامج التعليمي في التربية الإسلامية القائم على مدخل التفكير المفهومي في تحصيل الطلبة؟ 3- ما أثر البرنامج التعليمي في التربية الإسلامية القائم على مدخل التفكير المفهومي في تنمية دافعية الطلبة نحو التعلم ؟ وقد تكون أفراد الدراسة من (48) طالباً من طلاب الصف الثالث الثانوي في مدرسة الشيخ خليفة بن زايد الحكومية التابعة لمجلس أبو ظبي للتعليم وتم توزيعها على مجموعتين: مجموعة ضابطة تتكون من (24) طالباً؛ ومجموعة تجريبية تتكون من (24) طالباً. وقد تكونت أدوات الدراسة من البرنامج التعليمي الذي أعده الباحث بمراجعة دراسة (القطاونة والسعودي، 2012) وكذلك الاختبار التحصيلي ومقياس الدافعية، وتأكد الباحث من صدقها من خلال عرضهم على مجموعة من المحكمين، وتم التأكد من صدقها وثباتها. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: - تفوق المجموعة التجريبية التي درست بواسطة البرنامج التعليمي في التربية الإسلامية القائم على مدخل التفكير المفهومي على المجموعة التي درست الطريقة الاعتيادية. - وجود أثر لفاعلية البرنامج التعليمي في التربية الإسلامية القائم على مدخل التفكير المفهومي في زيادة تحصيل الطلبة. - وجود أثر لفاعلية البرنامج التعليمي في التربية الإسلامية القائم على مدخل التفكير المفهومي في تنمية دافعية الطلبة نحو التعلم. وقد أوصت الدراسة بجملة من التوصيات أهمها: 1- العمل على تدريب المعلمين على الطرق التدريسية الحديثة ومنها مدخل التفكير المفهومي بما يزيد من دافعية الطلبة نحو التعلم. 2- تزويد مخططي المناهج ومؤلفي الكتب المدرسية وذلك بتبني مدخل التفكير المفهومي في تصميم المناهج والكتب المدرسية لكونه نموذجاً حديثاً يتضمن تحقيق جودة الأنشطة والعمليات داخلياً إن أحسن التصميم؛ وجودة كفاية الخريجين خارجياً إن أحسن التنفيذ.
|
653 |
|
|
|a تدريس التربية
|a معلمو التربية الإسلامية
|a مهارات التفكير
|a التحصيل الدراسي
|a دافعية الإنجاز
|
700 |
|
|
|a الكيلاني، أحمد محي الدين
|g Al-Kilani, Ahmad Muhyee Elddine
|e مشرف
|9 161843
|
856 |
|
|
|u 9802-016-001-0316-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
856 |
|
|
|u 9802-016-001-0316-A.pdf
|y المستخلص
|
856 |
|
|
|u 9802-016-001-0316-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
856 |
|
|
|u 9802-016-001-0316-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
856 |
|
|
|u 9802-016-001-0316-1.pdf
|y 1 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9802-016-001-0316-2.pdf
|y 2 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9802-016-001-0316-3.pdf
|y 3 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9802-016-001-0316-4.pdf
|y 4 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9802-016-001-0316-5.pdf
|y 5 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9802-016-001-0316-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
856 |
|
|
|u 9802-016-001-0316-S.pdf
|y الملاحق
|
930 |
|
|
|d y
|
995 |
|
|
|a Dissertations
|
999 |
|
|
|c 637531
|d 637531
|