| LEADER |
03839nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0244573 |
| 024 |
|
|
|3 10.36058/1110-000-008-012
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a Fadel, Mohamed Rafik
|e Author
|9 29828
|
| 245 |
|
|
|a Vocabulary Teaching Techniques and Learning Strategies at Middle School Level
|
| 260 |
|
|
|b المدرسة العليا للأساتذة آسيا جبار قسنطينة
|c 2011
|
| 300 |
|
|
|a 167 - 182
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a يلجأ المبتدؤون عادة الى توظيف المفردات منعزلة عند استعمالهم للغة الأنجليزية، و في غالب الأحيان يبلغون المعنى المراد رغم عدم اكتسابهم للقواعد. يعتبر هذا دليلا على أن عند تعلم لغة، تعلم القواعد لا يكفي و من هنا يجب اعطاء أهمية أكبر لتعلم المفردات. على الرغم من ذلك بقي تعلم المفردات عنصرا ثانويا بالنسبة الى تعلم القواعد، و تعتبر المفردات وسيلة فقط و ليس غاية عند تعليم أو تعلم اللغة. عادة ما نجد السبورة مليئة بالمفردات المكتوبة هنا وهناك و التي قليلا ما تفيد التلاميذ في تعلمهم. كما يلجأ المدرسون الى تقنيات لا تستجيب الى أساليب تعلم تلاميذهم و الإستراتيجيات التي يستعملونها عند مصادفتهم لمفردات جديدة. يرمي هذا المقال إلى تسليط الضوء على العلاقة ما بين تقنيات أساتذة التعليم المتوسط في تقديم المفردات و الإستراتيجيات المستعملة من طرف التلاميذ في تعاملهم مع المفردات الجديدة. كما نقدم بعض التوجيهات للأساتذة حتى يطوروا من تقنياتهم لكي تتماشى مع استراتيجيات التلاميذ و أساليب تعلمهم للمفردات.
|b Beginners often manage to communicate in English using individual words; and they can most of the time convey meaning without necessarily having acquired grammar. This is evidence that in learning a language, grammar is not sufficient and, thus, more importance has to be given to vocabulary. However, vocabulary instruction and learning have always been secondary to grammar, and vocabulary has been considered as only a means and not an end in language teaching and learning. Classroom blackboards are often littered with masses of new lexical items and learners often compile word lists rarely helpful in their learning. Teachers’ techniques most often do not match their pupils’ different learning styles and the different strategies the latter utilize when encountering new vocabulary. In this article we attempt to show the relationship between middle school teachers’ techniques in presenting vocabulary and the strategies pupils use in order to deal with new vocabulary. At the outmost, we will show the degree of correlation \ between the teachers’ techniques and the learners’ strategies and give some directions to help develop the teachers’ techniques in order to meet the learners’ strategies and styles in learning vocabulary.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم المتوسط
|a التلاميذ
|a تعلم اللغة الإنجليزية
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Literature
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 012
|e Teacher's Forum
|f Muntadā al-’ustāḏ
|l 008
|m ع8
|o 1110
|s مجلة منتدى الأستاذ
|t
|v 000
|x 1112-5101
|
| 856 |
|
|
|u 1110-000-008-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 642812
|d 642812
|
