| المستخلص: |
هدف البحث إلى التعرف علي مدي فاعلية البرنامج التدريبي القائم على خرائط التفكير في تخفيف صعوبات التعبير الكتابي لدي تلاميذ الحلقة الإعدادية ذوي صعوبات التعلم في اللغة الإنجليزية. وتضمن الإطار النظري للبحث تعريف خرائط التفكير وأنواعها وخصائصها، وصعوبات التعبير الكتابي، والعلاقة بين خرائط التفكير وصعوبات التعبير الكتابي. واستخدم المنهج شبه التجريبي. وتكونت مجموعة البحث من 41 تلميذ من ذوي صعوبات التعبير الكتابي بالصف الثالث الاعدادي. وتمثلت أدوات البحث في اختبار المصفوفات المتتابعة للذكاء، واختبار المسح النيورولوجي السريع، واختبار التعبير الكتابي. وطبقت أدوات البحث قبليا وبعديا على مجموعة البحث. وتوصلت النتائج الى وجود فرق دال احصائيا عند مستوى دلالة 0.01 بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التعبير الكتابي ككل وفي كل مهارة على حدا لصالح المجموعة التجريبية. وعدم وجود فروق دالة احصائيا بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين البعدي والتتبعي في اختبار التعبير الكتابي. وأوصى البحث بضرورة توفير غرفة مصادر التعلم داخل مدارس التعليم الأساسي، وإنشاء مركز خاص بعلاج صعوبات التعلم في كل إدارة تعليمية يكون تحت اشراف كليات التربية. كما يجب وجود ملف لكل تلميذ لتتبع حالته التعليمية، وأن يعرض ذلك الملف على المتخصصين إذا تطلب الأمر ذلك. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
The aim of the research is to identify the effectiveness of the training program based on thinking maps in alleviating the difficulties of written expression among preparatory stage students with learning difficulties in English. The theoretical framework of the research included the definition of thinking maps, their types and characteristics, the difficulties of written expression, and the relationship between thinking maps and the difficulties of written expression. The semi-empirical approach was used. The research group consisted of 41 students with difficulties in written expression in the third grade of middle school. The research tools represented in Raven's Progressive Matrices test, quick neurological screening test, and written expression test. The research tools were pre and post applied to the research group. The results showed that there was a statistically significant difference at the level of 0.01 between the experimental and control groups' average scores in the post application regarding the written expression test as a whole and in each skill separately for the benefit of the experimental group. There were not however statistically significant differences between the mean scores of the experimental group in the post and follow up applications of the written expression test. The research recommended the need to provide learning resources room within the basic education schools, establishing a special center for the treatment of learning difficulties in each educational administration under the supervision of faculties of education. A file for each student should be available to follow up on his or her educational status, to be submitted to specialists if required.This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
