| المستخلص: |
: هدفت الدراسة إلى تقصي العلاقة بين القلق اللغوي القرائي في اللغة الفرنسية، والكفاءة الذاتية القرائية، والاستيعاب القرائي للطلبة. تكونت العينة من (290) من طلبة السنة الثانية في قسم اللغة الفرنسية بجامعة دمشق، اختيروا بطريقة عشوائية طبقية، في الفصل الأول للعام الدراسي 2012/2013. ولجمع البيانات استخدم: مقياس القلق القرائي في اللغة الأجنبية الذي طوره سايتو وهورويتز وغارزا (1999)، ومقياس الكفاءة الذاتية القرائية، واختبار الاستيعاب القرائي، اللذان طورهما الباحث. وأظهرت النتائج أن مستوى القلق اللغوي القرائي للطلبة كان متوسطاً، وكذلك كفاءتهم الذاتية القرائية، واستيعابهم القرائي. وأظهرت عدم وجود فروق دالة إحصائياً في القلق اللغوي القرائي، والكفاءة الذاتية القرائية، والاستيعاب القرائي تعزى للجنس. ووجود فروق في الكفاءة الذاتية القرائية، والاستيعاب القرائي تعزى لمستوى القلق اللغوي القرائي. ووجود علاقة ارتباطية سالبة لدا ة بين القلق اللغوي القرائي وبين الكفاءة الذاتية القرائية، والاستيعاب القرائي. ووجود علاقة موجبة دالة بين الكفاءة الذاتية القرائية، والاستيعاب القرائي. والقلق القرائي أكثر تأثيراً في الاستيعاب القرائي من الكفاءة الذاتية القرائية.
This study aimed at investigating the relationship between French language reading anxiety, reading self-efficacy and reading comprehension. The sample consisted of (290) students of the second class of French Language Department in Damascus University, stratified randomly selected during the first semester (2012/2013). To collect the data, three scales were used including: Foreign Language Reading Anxiety Scale (FLRAS) developed by (Saito, Horwitz, & Garza, 1999); French Reading Self-Efficacy Scale (FRSES); and French Reading Comprehension Test (FRCT) developed by the Researcher. The results revealed that the level of student's language reading anxiety, reading self-efficacy, and reading comprehension were moderate. Results revealed that there is not a statistically significant differences in language reading anxiety, reading self-efficacy, and reading comprehension due to the gender. They revealed a significant negative correlation between "language reading anxiety" and reading self-efficacy, and reading comprehension. Also a significant positive correlation between reading self-efficacy and reading comprehension
|
