أثر برنامج تعليمي - تعلمي مبني على نظرية التعلم المستند إلى الدماغ في تطوير القدرة على التعلم الفعال
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of a teaching – learning program built on Brain-based Learning Theory on the development of the Effective Learning Ability |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | السلطي، ناديا سميح أمين (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الريماوي، محمد عودة (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2002
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 242 |
| رقم MD: | 649754 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
3141
| المستخلص: |
تناولت هذه الدراسة أثر برنامج تعليمي- تعلمي مبني على نظرية التعلُّم المستند إلى الدماغ في تطوير القدرة على التعلم الفعاّل.حيث تم الاستدلال على التعلُّم الفعّال من خلال أربعة مؤشرات هي: التحصيل الدراسي، وانتقال أثر التعلُّم، وأساليب التعلُّم، وأسلوبا التفكير التحليلي والشمولي. تكونت عينة الدراسة من جميع طلبة كلية العلوم التربوية الأونروا تخصص معلم صف، وعددهم (72) طالباً وطالبة وزعوا إلى مجموعتين بمعدل (36) فرداً لكل مجموعة اختيرت إحداهما بالقرعة لتكون المجموعة التجريبية (17ذكوراً و19 إناثاُ)، والثانية لتكون المجموعة الضابطة (20 ذكوراً و16 إناثاً)، وكلتاهما من طلبة السنة الجامعية الأولى ويدرسون نفس المساقات، واختير من بينها مساق "مدخل إلى علم النفس" لينفذا البرنامج من خلاله. كان البرنامج التعليمي-التعلمي هو الأداة الرئيسة في هذه الدراسة. ولقياس أثر هذا البرنامج فقد استخدمت الأدوات التالية: - اختبار التحصيل الدراسي0 - المعدل التراكمي للفصلين الدراسيين الأول والثاني للعام الدراسي 2001/2002. - اختبار أساليب التعلم للراشدين- مدخل الذكاء المتعدد0 - اختبار أساليب التفكير: (تحليلي أم شمولي؟) - التقييم الذاتي من طرف طلبة المجموعة التجريبية. كشفت هذه الدراسة عن النتائج التالية: - لا يوجد أثر للبرنامج التعليمي- التعلمي في التحصيل الدراسي. - لا يوجد أثر للبرنامج التعليمي- التعلمي في انتقال أثر التعلم. - يوجد أثر للبرنامج في تفضيلات أساليب التعلم: الجسمي/الحركي، والبين شخصي، وبين الأشخاص. - لا يوجد أثر للبرنامج التعليمي- التعلمي في أساليب التفكير الشمولي والتحليلي. - نجح البرنامج في إكساب الطلبة استراتيجيات متناغمة مع الدماغ وعادات دراسية جيدة وحفزهم أكثر فأقبلوا على المشاركة والاندماج في الأنشطة الصفية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر برنامج تعليمي مستند إلى نظرية التعلم القائم على الدماغ في تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في مادة الأحياء
بواسطة: القرارعة، أحمد عودة منشور: (2018) -
أثر برنامج تعليمي للتعلم المستند إلى الدماغ في الدافعية للتعلم والتحصيل والتفكير العلمي لدى طلبة الصف الخامس الأساسي
بواسطة: رواشدة، إبراهيم فيصل منشور: (2014) -
أثر برنامج تربوي مبني على نظرية التعلم المستند إلى الدماغ في تنمية مهارات التفكير المحوري لدى طالبات المرحلة الإعدادية
بواسطة: السناوي، بشرى خطاب عمر أحمد منشور: (2019) -
برنامج قائم على نظرية التعلم المستند للدماغ لتنمية الفهم القرائي للمتفوقين عقليا ذوي صعوبات التعلم بالمدرسة الابتدائية
بواسطة: سالم، الشيماء علي عبدالوهاب منشور: (2021) -
أثر برنامج تعليمي قائم على نظرية التعلم المستند إلى الدماغ في تنمية مهارات التفكير التخيلي والإدراك البصري لدى طلبة صعوبات التعلم غير اللفظية
بواسطة: أبو حماد، ناصر الدين إبراهيم أحمد منشور: (2017)
