| LEADER |
06557nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0287288 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 283641
|a عياصرة، علي أحمد عبدالرحمن
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الأنماط القيادية لمديري المدارس الثانوية و علاقتها بدافعية المعلمين نحو مهنتهم كمعلمين في وزارة التربية و التعليم في الأردن
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2003
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 205
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 1360
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة الأنماط القيادية لمديري المدارس الثانوية، ومستوى دافعية المعلمين في المدارس الثانوية، كما هدفت هذه الدراسة إلى معرفة العلاقة بين الأنماط القيادية لمديري المدارس الثانوية ودافعية المعلمين نحو مهنتهم كمعلمين في وزارة التربية والتعليم في الأردن، وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية: 1- ما الأنماط القيادية لدى مديري ومديرات المدارس الثانوية العامة في الأردن؟. 2- ما مستوى دافعية معلمي ومعلمات المدارس الثانوية العامة في الأردن نحو مهنتهم كمعلمين؟. 3- هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين الأنماط القيادية السائدة لدى مديري ومديرات المدارس الثانوية العامة تعزى لمتغيرات الجنس, والمؤهل العلمي, والخبرة في التعليم والمحافظة؟. 4- هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى دافعية معلمي ومعلمات المدارس المدارس الثانوية العامة في الأردن تعزى لمتغيرات الجنس, والمؤهل العلمي, والخبرة في التعليم والمحافظة؟ 5- ما العلاقة بين النمط القيادي لمديري ومديرات المدارس الثانوية العامة في الأردن ودافعية معلميها ومعلماتها نحو مهنتهم كمعلمين؟ وقد تكوًن مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات المدارس الثانوية العامة في الأردن للعام الدراسي 2002/2003 والبالغ عددهم (10714). وقد تم اختيار عينة عشوائية طبقية بلغ حجمها ( 1141) معلما ومعلمة يمثلون (76) مدرسة ثانوية موزعة على كافة محافظات المملكة، وتم تطوير أداتين للدراسة: استبانة وصف الأنماط القيادية لمديري المدارس الثانوية, واستبانة قياس مستوى دافعية المعلمين نحو مهنتهم كمعلمين. ولتحليل البيانات؛ تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وتحليل التباين واختبار( شيفيه) للمقارنات البعدية ومعامل ارتباط (بيرسون)، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - النمط القيادي السائد لدى مديري ومديرات المدارس الثانوية العامة في الأردن هو النمط الديمقراطي يليه النمط الأوتوقراطيّ ثم النمط التّسيبيّ
|a - كان مستوى دافعية المعلمين نحو مهنتهم كمعلمين متوسطاً (3.89). - توجد فروق ذات دلالة إحصائية على النمط الأوتوقراطيّ والنمط التّسيبيّ تعزى للجنس. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية للأنماط القيادية تعزى للمؤهل العلمي ولصالح المعلمين الذكور. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية على النمط الأوتوقراطيّ والديمقراطيّ تعزى للخبرة لصالح ذوي الخبرة (5سنوات فأقل) وذوي الخبرة (11سنة فأكثر) على التوالي، فيما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية على النمط التّسيبيّ تعزى للخبرة. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية للأنماط القيادية الثلاثة تعزى للمحافظة. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية لمستوى دافعية المعلمين نحو مهنتهم كمعلمين تعزى لمتغيرات الجنس والمؤهل العلمي والخبرة والمحافظة. - يوجد ارتباط إيجابي دال إحصائياً بين النمط الديمقراطيّ ومستوى دافعية المعلمين نحو مهنتهم كمعلمين. - يوجد ارتباط سلبي دال إحصائياً بين النمط الأوتوقراطيّ والنمط التّسيبيّ وبين مستوى دافعية المعلمين نحو مهنتهم كمعلمين. وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحث مجموعة من التوصيات، كان أبرزها الاهتمام بالنمط الديمقراطيّ, وضرورة تدريب المديرين على هذا النمط، وكذلك الاهتمام بدافعية المعلمين نحو مهنتهم كمعلمين.
|
| 653 |
|
|
|a مديرو المدارس
|a الإدارة المدرسية
|a الأنماط الإدارية
|a اتجاهات المعلمون
|a الدافعية
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|9 125664
|a الشديفات، يحيى محمد
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1360-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1360-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1360-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1360-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1360-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1360-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1360-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1360-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1360-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1360-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1360-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 650081
|d 650081
|
