| LEADER |
06150nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0036442 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a أبو رياش، حسين محمد
|g Abu Rayash, Hussein Muhammad
|e مؤلف
|9 62192
|
| 245 |
|
|
|a أثر برنامج تدريبي مبني على استراتيجية التعلم المستند إلى مشكلة في المهارات ما وراء المعرفية لدى طلبة المرحلة الأساس
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of aTraining program Formed on Problem -Based Learning Strategy in the Meta Cognition Skills of Basic Stage Graders
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2004
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 290
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 1222
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر برنامج تدريبي مبني على استراتيجية التعلّم المستند إلى مشكلات في تنمية المهارات ما وراء المعرفية لدى طلبة المرحلة الأساس ، وقد سعت الدراسة إلى الإجابة عن السؤال الرئيس التالي : ما أثر برنامج تدريبي مبني على استراتيجية التعلّم المستند إلى مشكلة في تنمية المهارات ما وراء المعرفية لدى طلبة الصف التاسع الأساس ؟ تكوّنت عينة الدراسة من (154) طالباً وطالبة من طلاب الصف التاسع الأساس في مدرستين للذكور ومدرستين للإناث من مدارس منطقة جنوب عمّان التعليمية التابعة لوكالة الغوث الدولية والموزعين على (4) شعب ، وتم اختيار شعبة واحدة عشوائياً من كل مدرسة لتكون المجموعة التجريبية والشعبة الأخرى لتكوّن المجموعة الضابطة . وقد تم التحقق من تكافؤ المجموعتين ( التجريبية والضابطة ) قبل تنفيذ البرنامج التدريبي ، باستخدام اختبار (ت) للبيانات المستقلة ، حيث أظهرت نتائج الاختبار عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α 0.05) بين متوسطي أداء المجموعتين على القياس القبلي للمهارات ما وراء المعرفية . تم إعداد البرنامج التدريبي المكوّن من مواقف ومشكلات حياتية ، قدمت لأفراد المجموعة التجريبية وفقاً لاستراتيجية التعلّم المستند إلى مشكلات في حين لم يقدم للمجموعة الضابطة أي تدريب . وللإجابة عن سؤال الدراسة ، واختبار فرضياتها ، جمعت بيانات الدراسة باستخدام أداة الدراسة وهو مقياس المهارات ما وراء المعرفية ، الذي اشتمل في صورته النهائية على (54) فقرة تحتوي على قياس خمس مهارات ما وراء معرفية ، وبلغ معامل الثبات للمقياس (0.91) باستخدام معادلة كرونباخ ألفا ( الاتساق الداخلي ) . تم استخدام اختبار "ت" (t-test) للبيانات المستقلة عند مستوى الدلالة α) 0.05) لاختبار فرضيات الدراسة الصفرية . وقد أظهرت الدراسة الحالية : وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة α) 0.05) في المهارات ما وراء المعرفية بين متوسط أداء طلبة الصف التاسع الأساس الذين دربوا باستخدام استراتيجية التعلّم المستند إلى مشكلات ومتوسط أداء زملائهم من نفس المستوى الذين لم يتلقوا أي تدريب لصالح مجموعة استراتيجية التعلّم المستند إلى مشكلات ( المجموعة التجريبية ) ، مما يعني تفوق مجموعة التعلّم المستند إلى مشكلات على المجموعة التجريبية التي لم تتلقّ أي تدريب . وأظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى α) 0.05) بين متوسط أداء الذكور ومتوسط أداء الإناث من طلبة الصف التاسع الأساس ( المجموعة التجريبية ) في مقياس المهارات ما وراء المعرفية ، وعدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية عند مستوى α) 0.05) للتفاعل بين متغيري المجموعة والجنس في الأداء على مقياس المهارات ما وراء المعرفية . وقد أوصت الدراسة باستخدام استراتيجية التعلّم المستند إلى مشكلات في تنمية المهارات ما وراء المعرفية للمرحلة الأساسية العليا .
|
| 653 |
|
|
|a طلاب المدارس الأساسية
|a استراتيجيات التعلم
|a المهارات ما وراء المعرفية
|a البرامج التدريبية
|a علم النفس التربوي
|
| 700 |
|
|
|9 272872
|a عدس، عبدالرحمن
|g Adas, Abdul-Rahman
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1222-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1222-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1222-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1222-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1222-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1222-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1222-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1222-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1222-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1222-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1222-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 651015
|d 651015
|
