| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة للتعرف إلى مدى مراعاة كتب تاريخ المرحلة الثانوية في الأردن للمعايير العالمية للكتب المدرسية وبناء نموذج مقترح لتطويرها في ضوء هذه المعايير, وتحديداً فقد حاولت هذه الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية : - ما المعايير العالمية الواجب مراعاتها في كتب التاريخ للمرحلة الثانوية في الأردن من حيث مقدماتها وأهدافها ومحتواها وعرضها ووسائلها وأنشطتها وما ورد فيها من تقويم وإخراجها ؟ - ما مدى مراعاة كتب التاريخ للمرحلة الثانوية في الأردن للمعايير العالمية في الكتب المدرسية في ضوء تحليل محتواها ؟ - ما مدى مراعاة كتب التاريخ للمرحلة الثانوية في الأردن للمعايير العالمية للكتب المدرسية من وجهة نظر المعلمين الذين يدرِّسونها ؟ - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية (a=0.05) بين متوسطات تقديرات المعلمين لمراعاة كتب التاريخ في المرحلة الثانوية في الأردن للمعايير العالمية تعزى للخبرة في التعليم والمؤهل العلمي والتفاعل بينهما ؟ - هل تختلف درجة مراعاة كتب التاريخ للمرحلة الثانوية في الأردن للمعايير العالمية للكتب المدرسية في ضوء تحليل محتواها من جهة ووجهة نظر المعلمين الذين يدرسونها من جهة أخرى؟ - ما درجة إشراكية كتب التاريخ للمرحلة الثانوية في الأردن للطالب ؟ - ما مستوى مقروئية كتب التاريخ للمرحلة الثانوية في الأردن ؟ - ما التصور (النموذج) المقترح لتطوير كتب التاريخ للمرحلة الثانوية في الأردن في ضوء المعايير العالمية للكتب المدرسية ؟ تكونت عينة الدراسة من (88) معلماً ومعلمة و(250) طالباً وطالبة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية من المدارس التابعة لمديريات التربية والتعليم في محافظات الشمال (اربد, المفرق, جرش وعجلون), ومن حيث الكتب تكونت العينة من كتاب تاريخ الأردن المعاصر للصف الأول الثانوي وكتاب تاريخ العرب والعالم المعاصر للصف الثاني الثانوي الأدبي . ولهذا الغرض قام الباحث بإعداد قائمة المعايير العالمية للكتب المدرسية الواجب مراعاتها في كتب التاريخ للمرحلة الثانوية وتأكد من صدقها, ومن ثم تضمينها في أداة الدراسة وتحليل محتوى كتب التاريخ موضوع الدراسة في ضوئها والتأكد من ثباته, وتضمينها أيضاً في استبانة الدراسة والتأكد من ثباتها واستطلاع آراء المعلمين في مدى مراعاتها, وقام الباحث باستخدام طريقة رومي (Romey) لتحليل محتوى كتب التاريخ موضوع الدراسة للتعرف على درجة إشراكيتها للطالب, وبناء اختبارات التتمة (Close Test) والتأكد من صدقها وثباتها وتطبيقها على نصوص محتوى كتب التاريخ موضوع الدراسة للتعرف على مستوى مقروئيتها, وأخيراً اقترح الباحث نموذجاً تطويرياً لهذه الكتب في ضوء قائمة المعايير العالمية للكتب المدرسية التي توصلت لها هذه الدراسة وتأكد من صدقه, وطوّر وحدتين تعليميتين ممثلتين لمحتوى هذه الكتب بما ينسجم والنموذج المقترح حيث تأكد أيضاً من صدقهما .
وقد أظهرت نتائج الدراسة في ضوء تحليل المحتوى تدنياً في مدى مراعاة كتاب تاريخ العرب والعالم المعاصر للصف الثاني الثانوي الأدبي للمعايير العالمية للكتب المدرسية مقارنة مع كتاب تاريخ الأردن المعاصر للصف الأول الثانوي الأدبي وخاصة في مجالي المقدمة والإخراج, في حين أظهر استطلاع آراء المعلمين مراعاة كتابي تاريخ المرحلة الثانوية للمعايير العالمية للكتب المدرسية بدرجة عالية وخاصة في مجالي الأنشطة والوسائل التعليمية, وأظهرت النتائج أيضاً وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a=0.05) في مدى مراعاة كتاب تاريخ الأردن المعاصر للصف الأول الثانوي الأدبي للمعايير العالمية للكتب المدرسية تعزى للخبرة التعليمية في مجالات (المحتوى وعرضه, والتقويم والإخراج) وللمؤهل العلمي في مجال (التقويم) في حين لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية (a=0.05) تعزى للخبرة التعليمية والمؤهل العلمي والتفاعل بينهما في مدى مراعاة كتاب تاريخ العرب والعالم المعاصر للصف الثاني الثانوي الأدبي, كما وأظهرت النتائج تدنياً في درجة إشراكية كتب التاريخ موضوع الدراسة للمتعلمين وضعفاً في مستويات مقروئيتها . وفي ضوء نتائج الدراسة ومناقشتها فقد أوصى الباحث بما يلي : - إعادة النظر في تأليف كتب تاريخ المرحلة الثانوية وتطويرها في ضوء نتائج الدراسة والنموذج المقترح بتعزيز جوانب القوة ومعالجة نقاط الضعف في خصائصها ومواصفاتها . - إعادة النظر في برامج إعداد المعلمين وتأهيلهم قبل الخدمة وبعدها لتتضمن تعريفهم بخصائص ومواصفات الكتب المدرسية الجيدة ومعايير تقويمها .
|
