| المستخلص: |
تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على أثر حجم شاشة عرض الفيديو الرقمي على التحصيل المعرفي لدى الطلاب ذوي السرعة الإدراكية المرتفعة والمنخفضة، وقد تكونت مجموعة البحث من (99) طالب وطالبة، تتراوح أعمارهم بين (21-23) عام من طلاب الفرقة الرابعة تخصص تكنولوجيا التعليم، بكلية التربية النوعية جامعة بنها العام الجامعي 2010- 2011، في الفصل الدراسي الثاني، وقد تم تصنيف الطلاب تبعاً للسرعة الإدراكية (48) طالب ذوي سرعة إدراكية مرتفعة، 51 طالب ذوي سرعة إدراكية منخفضة) باستخدام بطارية الاختبارات المعرفية العاملية (عامل السرعة الإدراكية)، كما تم توزيعهم على ثلاث مجموعات طبقاً لحجم شاشة أداة التعلم المنتقل المستخدمة في عرض الفيديو الرقمي (اللابتوب، النت بوك، الجوال)، وقد تم استخدام اختبار ومعامل الارتباط للتوصل للنتائج التي أسفرت عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التطبيق القبلي والبعدي في التحصيل المعرفي لصالح التطبيق البعدي، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب تكنولوجيا التعليم في التحصيل المعرفي ترجع إلى حجم شاشة أداة التعلم المتنقل (لابتوب Laptop، نت بوك Net book، الجوال Mobile)، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلاب ذوي السرعة الإدراكية المرتفعة والطلاب ذوي السرعة الإدراكية المنخفضة في التحصيل المعرفي، ووجود علاقة ارتباطية موجبة بين السرعة الإدراكية لطلاب تكنولوجيا التعليم وبين التحصيل المعرفي.
The aim of this study is to investigate the effect of digital video screen size on cognitive achievement among High and Low Perceptual Speed Students', The study sample consists of ninety nine 99 students aged between 21-23 years old from fourth year students enrolled in the department of instructional technology, faculty of education benha university 2010-2011 in the second term, the study sample is classified according to the perceptual speed (48 high perceptual speed, 51 low perceptual speed), the students also are divided into three group according to screen size of mobile learning tools (laptop, net book, mobile). Findings indicated that there are statistical significant differences between means of instructional technology students' degrees of cognitive achievement before the experiment and after the experiment in favor of post experiment, there are no statistical significant differences between means of instructional technology students' degrees of cognitive achievement in three groups relevant to screen size (laptop, net book& mobile). There are no statistical significant differences between means of instructional technology students' degrees of cognitive achievement in two groups relevant to perceptual speed (high perceptual speed vs. low perceptual speed\ Consequently, there are positive correlation between students' perceptual speed and students' degrees of cognitive .
|
