تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > التفاعل بين كثافة مصادر التعلم...>الوصف

التفاعل بين كثافة مصادر التعلم الرقمية "المنخفضة، المتوسطة، المرتفعة" في نظم إدارة التعلم الإلكتروني ومستوى السرعة الإدراكية "المنخفضة، المرتفعة" وأثره على تنمية مهارات تصميم الصور الثلاثية الأبعاد لدى طلاب تكنولوجيا التعليم

العنوان بلغة أخرى: The Interaction between Digital Learning Resources Density "Low, Medium, High" in E-Learning Management Systems and the Cognitive Speed Level "Low, High" and Its Effect on Developing 3D Image Design Skills among Educational Technology Students
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بنها - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الجندي، أحمد محمد مختار محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): El-Gendi, Ahmed Mohamed Mokhtar
مؤلفين آخرين: بقلاوة، داليا محمود محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج35, ع140
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 310 - 419
ISSN: 1110-2411
رقم MD: 1547282
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم | التحول الرقمي | المقررات الإلكترونية | البرامج التدريبية
كلمات المؤلف المفتاحية:
نظم إدارة التعلم الإلكتروني | مصادر التعلم الرقمية | كثافة مصادر التعلم الرقمية | السرعة الإدراكية | تصميم الصور الثلاثية الأبعاد | E-Learning Management Systems | Digital Learning Resources | Digital Learning Resources Density | Cognitive Speed | 3 D Image Design
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

5

حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث الحالي دراسة التفاعل بين كثافة مصادر التعلم الرقمية (المنخفضة، المتوسطة، المرتفعة) في نظم إدارة التعلم الإلكتروني ومستوى السرعة الإدراكية (المنخفضة، المرتفعة وأثره على تنمية مهارات تصميم الصور الثلاثية الأبعاد لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. استخدم التصميم العاملي (3 × 2)، حيث تتضمن التصميم التجريبي متغير مستقل هو كثافة مصادر التعلم الرقمية (المنخفضة، المتوسطة، المرتفعة)، ومتغير تصنيفي هو مستوى السرعة الإدراكية المنخفضة، المرتفعة). وتمثل المتغير التابع في الجانب المعرفي والجانب الأدائي لمهارات تصميم الصور الثلاثية الأبعاد. وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي وبطاقة ملاحظة. وتكونت عينة البحث من (۱۸۰) طالبا وطالبة من المستوى الرابع تكنولوجيا التعليم إعداد أخصائي تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة بنها، في الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي (۲۰۲۳، ۲۰۲٤)، تم توزيعهم على (٦) مجموعات تجريبية، واستخدم تحليل التباين ثنائي الاتجاه. وأوضحت النتائج أن (۱) كثافة مصادر التعلم الرقمية المتوسطة أفضل مستوى كثافة، ثم كثافة مصادر التعلم الرقمية المنخفضة، ثم كثافة مصادر التعلم الرقمية المرتفعة، (۲) مستوى السرعة الإدراكية المرتفعة أفضل من مستوى السرعة الإدراكية المنخفضة (۳) المجموعة التجريبية (كثافة مصادر التعلم الرقمية المتوسطة ذو السرعة الإدراكية المرتفعة) أفضل المجموعات التجريبية حال التفاعل بين كثافة مصادر التعلم الرقمية ومستوى السرعة الإدراكية. وفي ضوء ذلك قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات المناسبة

The aim of the current research is to investigate the interaction between digital learning resources density (low, medium, high) in e-learning management systems and the cognitive speed level (low, high) and its effect on developing 3d image design skills among educational technology students. The factorial design (3×2) was used, where the experimental design includes an independent variable that is the digital learning resources density (low, medium, high), and a categorical variable is the cognitive speed level (low, high).The dependent variable represented the cognitive and performance aspects of 3D image design skills. The instruments of the research were an achievement test and an observation checklist . The participants of the research consisted of (180) male and female students from educational technology fourth level (an educational technology specialist preparation) at the Faculty of Specific Education, Benha University, in the second semester of the academic year (2023- 2024). They were distributed into (6) experimental groups, and two-way variance analysis was used. The results showed that (1) medium density of digital learning resources is the best density level, then low density of digital learning resources, then high density of digital learning resources, (2) the cognitive speed high level is better than low level (3) the experimental group (medium density of digital learning resources with high cognitive speed) is the best experimental group in the case of interaction between digital learning resources density and cognitive speed level. In light of this, the research presented a set of appropriate recommendations and suggestions.
ISSN: 1110-2411

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.