ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Effectiveness of Relevance...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

The Effectiveness of Relevance and Confidence Motivational Strategies Developing Efl Argumentative Writing Skills Overcoming Apprehension Among Students Teachers At Faculty of Education

المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: Helwa, Hasnaa Sabry Abdel-Hamid Ahmed (Author)
المجلد/العدد: ع59
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: مارس
الصفحات: 271 - 306
DOI: 10.21608/saep.2015.25293
10.12816/0022429
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 654311
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تدريس اللغة الإنجليزية | الاستراتيجيات التعليمية | تعليم الكتابة | التربية العملية | إعداد المعلمين
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات الكتابة الجدلية فى اللغة الانجليزية | EFL Argumentative Writing Skills | استراتيجيات الإرتباط والثقة التحفيزية | Relevance and Confidence Motivational Strategies | العجز الكتابى | Writing Apprehension
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

125

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالى الى توضيح فاعلية استخدام استراتيجيات الإرتباط والثقة التحفيزية في تنمية مهارات الكتابة الجدلية في اللغة الانجليزية والتغلب على العجز الكتابى لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية. ويعد هدا البحث من البحوث المختلطة /المدمجة التى دمجت أساليب البحث الكمية والكيفية معا لهذا استخدمت الباحثة مجموعتين (المجموعة التجريبة والمجموعة الضابطة)، هذا وقد تم اختبار كلا المجموعتين قبل وبعد اجراء المعالجة. وتكونت عينة الدراسة من خمسين طالب من الطلاب المعلمين تم اختيارهم عشوائيا من طلاب الفرقة الرابعة شعبة اللغة الإنجليزية بكلية التربية جامعة بنها، جمهورية مصر العربية. وقسمت عينة الدراسة الى مجموعتين: مجموعة تجريبية (٢٥ طالب) ومجموعة ضابطة (٢٥ طالب). هذا وقد درست المجموعة التجريبية باستخدام استراتيجيات الإرتباط والثقة التحفيزية، فى حين درست المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة. واشتملت أدوات الدراسة على اختبار فى مهارات الكتابة الجدلية، واختبار ديل وميلر فى العجز الكتابى ومقابلة شبه منظمة. واشارت نتائج البحث الى وجود فروق ذات دلالة احصائية بين درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة فى مهارات الكتابة الجدلية فى اللغة الإنجليزية لصالح المجموعة التجريبية. واشارت النتائج ايضا إلي وجود وجود فروق ذات دلالة احصائية بين درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة فى العجز الكتابى لصالح المجموعة الضابطة. وترجع هذه النتائج الى فاعلية استخدام استراتيجيات الإرتباط والثقة التحفيزية فى تنمية تلك المهارات.

The aim of this research was to investigate the effectiveness of a relevance and confidence motivational strategies in developing EFL argumentative writing skills and overcoming writing apprehension among student teachers at Faculty of Education. The design of the research was a mixed research methodology. It combined both quantitative and qualitative modes of inquiry . The researcher used two groups: an experimental group and a control group. Both groups were tested before and after the intervention. Subjects of the present research consisted of fifty students who were chosen randomly from fourth year students enrolled in English section at Faculty of Education, Benha University, Egypt. They were divided into two groups: an experimental group (N=25) students who were taught through relevance and confidence motivational strategies and a control group (N=25) students who were taught in the regular way. The instruments of the research included an EFL argumentative writing skills test, the Daly-Miller Writing Apprehension Test (WAT) and a semi-structured interview. Results of the research revealed a statistically significant difference between the mean score of the experimental group and that of the control group in the post test of EFL argumentative writing skills in favor of the experimental group. Also, students' writing apprehension was decreased. These results were ascribed to using relevance and confidence motivational strategies.
وصف العنصر: أصل المقال باللغة الإنجليزية
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.