| LEADER |
05943nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0329111 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a البنا، تهاني عطية محمود أحمد
|g Elbanna, Tahany Attia Mahmoud
|q Albanna, Tahani Ateyyah Mahmoud Ahmed
|e مؤلف
|9 84025
|
| 245 |
|
|
|a فعالية التدريس باستخدام استراتيجية حل المشكلات في التحصيل وتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب المرحلة الثانوية في مادة الجغرافيا
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المنصورة - كلية التربية
|c 2010
|g مايو
|
| 300 |
|
|
|a 262 - 293
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a الهدف من هذه الدراسة هو تعرف فعالية التدريس باستخدام استراتيجية حل المشكلات في التحصيل وتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب المرحلة الثانوية في مادة الجغرافيا. \ وتنبثق من مشكلة الدراسة الأسئلة التالية: \ تم صياغة مشكلة البحث الحالي في التساؤل الرئيسي التالي : \ " ما فعالية التدريس بإستخدام استراتيجية حل المشكلات في التحصيل وتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب المرحلة الثانوية في مادة الجغرافيا"؟ \ وتتفرع من هذا التساؤل الرئيسي، التساؤلات الفرعية التالية : \ 1 - ما مهارات التفكير الناقد التي يسهم محتوي مادة الجغرافيا للصف الأول الثانوي بصورته الحالية في تنميتها لدى الطلاب؟ \ 2 - ما مدى توافر مهارات التفكير الناقد لدى طلاب الصف الأول الثانوي في مادة الجغرافيا؟ \ 3 - ما فعالية التدريس بإستخدام إستراتيجية حل المشكلات في التحصيل لدى طلاب الصف الأول الثانوي في مادة الجغرافيا؟ \ 4 - ما فعالية التدريس بإستخدام إستراتيجية حل المشكلات في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب الصف الأول الثانوي في مادة الجغرافيا؟ \ وللإجابة على أسئلة الدراسة قامت الباحثة باستعراض الدراسات السابقة ذات الصلة بموضوع الدراسة، كما تم إعداد الإطار النظري للدراسة، وتم إعداد أدوات الدراسة وتطبيقها قبلياً وبعدياً على عينة الدراسة المختارة من طالبات الصف الأول الثانوي من إدارة غرب المنصورة التعليمية، وتم تصنيفها الى مجموعة تجريبية (تم التدريس لها باستخدام استراتيجية حل المشكلات) ومجموعة ضابطة تستخدم الطريقة المعتادة في التدريس، وتم تطبيق الأدوات التالية (الاختبار التحصيلى – اختبار قياس مهارات التفكير الناقد قبلياً وبعدياً ). \ تم تحليل النتائج باستخدام برنامج حزم التحليل الإحصائي SPSS للعلوم الاجتماعية \ وتوصلت الدراسة للنتائج التالية: \ نتائج البحث: \ 1 - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن باستخدام استراتيجية حل المشكلات وطالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن بالطريقة المعتادة في التطبيق البعدى للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية. \ 2 - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن باستخدام استراتيجية حل المشكلات وطالبات المجموعة الضابطة الذين يدرسون بالطريقة المعتادة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الناقد لصالح المجموعة التجريبية. \ 3 - فعالية التدريس باستخدام استراتيجية حل المشكلات في التحصيل لدى طلاب الصف الأول الثانوي في مادة الجغرافيا. \ 4 - فعالية التدريس باستخدام استراتيجية حل المشكلات في تنمية التفكير الناقد لدى طلاب الصف الأول الثانوي في مادة الجغرافيا. \ فعالية التدريس باستخدام استراتيجية حل المشكلات في التحصيل وتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب المرحلة الثانوية في مادة الجغرافيا. \
|
| 555 |
|
|
|a 653070
|
| 653 |
|
|
|a طلاب المدارس الثانوية
|a مصر
|a المناهج الدراسية
|a طرق التدريس
|a تدريس الجغرافيا
|a التعليم الثانوي
|a التدريس الفعال
|a تنمية المهارات
|a معلمو الجغرافيا
|a المهارات التدريسية
|a استراتيجيات التعليم
|a التفكير الناقد
|a أسلوب حل المشكلات
|a مهارات التفكير
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|e Journal of The Faculty of Education - Mansoura University
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ bil-Manṣūraẗ
|l 002
|m ع 73, ج 2
|o 0089
|s مجلة كلية التربية بالمنصورة
|v 073
|x 1110-9777
|
| 856 |
|
|
|u 0089-073-002-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 65459
|d 65459
|
