ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر الإشراف البنائي التربوي في...>الوصف

أثر الإشراف البنائي التربوي في تنمية التفكير الناقد لدى المتعلمين: دراسة وصفية - تحليلية تجريبية على عينة من المشرفين التربويين و المعلمين و المتعلمين في مرحلة التعليم الأساسي في المدارس الرسمية في مدينة طرابلس

العنوان بلغة أخرى: The Effect if the Constructivist Educational Supervision on the Devwlopment of the Critical Thinking of Pupils An Descriptive Analytical and Experimental Study on a Sample of Supervisor, Teachers and Pipils at the Primary Levels in the Public Schools of Tripolt
المصدر: مجلة رابطة التربية الحديثة
الناشر: رابطة التربية الحديثة
المؤلف الرئيسي: تدمري، رشا عمر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Tadmouri, Rasha Omar
المجلد/العدد: مج7, ع22
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: فبراير
الصفحات: 19 - 74
رقم MD: 660444
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الإشراف التربوي | التعليم الأساسي | التعليم العام | المشرفون التربويون | مدينة طرابلس
كلمات المؤلف المفتاحية:
الاشراف البنائي التربوي | التفكير الناقد | Educational Supervision | Critical Thinking
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

739

حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة الحالية إلى الوقوف على واقع الإشراف التربوي في حلقة التعليم الأساسي، في مدارس منطقة أبي سمراء، في مدينة طرابلس، شمال لبنان، وذلك من وجهة نظر كل من المعلمين، والمشرفين التربويين. وكذلك عملت الدراسة على تنفيذ تجربة تسعى من خلالها إلى تطوير أداء المشرف التربوي ليصبح قادرا على توجيه المعلمين لتنمية التفكير الناقد لدى المتعلمين، ولأجل ذلك تم تدريب المشرفين لمدة أسبوعين بواقع 4 ساعات في الأسبوع. وطرحت الدراسات الأسئلة التالية: - إلى أي مدى يلعب الإشراف التربوي دورا في تنمية التفكير الناقد لدى المتعلمين؟ - إلى أي مدى يحث الإشراف التربوي، من وجهة نظر المعلمين، على تطوير مهارة التفكير الناقد لدى المتعلمين؟ - هل يوجد فروق بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على مستوى تنمية التفكير الناقد لدى المتعلمين تعزي إلى دور المشرف التربوي؟ واعتمدت الدراسة لتحقيق أهدافها المنهجين الوصفي – التحليلي والمنهج التجريبي. وتشكلت العينة من (80) متعلما ومتعلمة موزعين على صفوف الحلقتين الأولى والثانية من مرحلة التعليم الأساسي، (40) منهم شكلوا المجموعة التجريبية و(40) المجموعة الضابطة، كما تألفت العينة من (15) معلما لمادة التربية الوطنية، و(15) مشرفا تربويا. واستخدم لتحقيق أهداف الدراسة استبيان موجه للمعلمين، واستبيان موجه للمشرفين التربويين، واختبار تحصيلي في مادة التربية الوطنية والتنشئة المدنية لقياس مهارات التفكير الناقد. وأظهرت النتائج ما يلي: - يلعب المشرف التربوي دورا سلبيا في تنمية التفكير الناقد لدى المتعلمين، حيث أنه لم يتم اختيارهم بناء على معايير التخصص، والمستوى الدراسي، والخبرة... إضافة إلى عدم إدراك المشرف التربوي لمهارات التفكير عموما والمهارات المعرفية العليا تحديدا. - إن الإشراف التربوي الحالي، كما يراه المعلمون، لا يحث على تطوير مهارة التفكير الناقد لدى المتعلمين، حيث أن المشرف التربوي لا يشجع المعلم على صياغة أهداف تعليمية في هذا المجال، ولا يساعده في اختيار طرق تدريس تساهم في تنمية هذه المهارة. - أظهرت التجربة على العينة التجريبية نموا على مستوى التفكير الناقد مقارنة بنتائج المجموعة الضابطة، يعزي إلى دور المشرف التربوي وتوجيهه المعلم نحو تطوير هذه المهارة لدى المتعلمين.

The Current study aims to discuss the importance of educational supervision in the primary basic classes of Abu Samra schools, Tripoli, North Lebanon. The study was treated from the point of view of the teachers and the educational supervisors. It also aimed to carry out an experience that seeks to develop the performance of the educational supervisor so that she becomes capable of guiding teachers to develop the pupils’ critical thinking; therefore, the supervisors were trained for two weeks, 4 hours a week. The study raised the following questions: 1. How important is the role of educational supervision in developing the pupils’ critical thinking? 2. From the teachers’ point of view how far does the educational supervision urge pupils to develop their own critical thinking? 3. Are there any differences between the experimental group and the controlled group at the level of pupils’ critical thinking development that can be attributing to the role of the educational supervision? To fulfil its goals, the study followed the descriptive analytical method and the experimental one. The study consisted of (80) pupils distributed (40) of them constituted the experimental group and the other (40) were control group, the study also contained (15) teachers of (national education) and (15) educational supervisors. To achieve the aims of the study it Used a questionnaire for teachers, and a questionnaire for supervisors, and an achievement test in “Civic education" to measure critical thinking skills. The results were the following: - The educational supervision, as seen by teachers, doesn't urge the development of the pupils’ critical thinking skills. - The experience on the experimental sample showed some growth on the level of the critical thinking that is attributable to the sale of the educational supervisor.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.