| المستخلص: |
استهدفت هذه الدراسة بحث فاعلية استخدام استراتيجية التساؤل التبادلي في تنمية بعض مهارات الفهم القرائي الناقد في اللغة الإنجليزية لدى طلاب الصف الأول الثانوي واستخدمت الدراسة التصميم التجريبي (المجموعة التجريبية/ المجموعة الضابطة) ذات القياس القبلي/ البعدي للمجموعتين التجريبية والضابطة. وتكونت عينة الدراسة من (60) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي تم اختيارهم من مدرسة الشموت الثانوية المشتركة ببنها (محافظة القليوبية) وتم تقسيمهم عشوائياً إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية (ن=30) والمجموعة الضابطة (ن=30) والتدريس للمجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية التساؤل التبادلي والتدريس للمجموعة الضابطة باستخدام الطريقة التقليدية. وتكونت أدوات الدراسة من قائمة مهارات الفهم القرائي الناقد في اللغة الإنجليزية المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي بالإضافة إلى اختبار قبلي – بعدي في مهارات الفهم القرائي الناقد في اللغة الإنجليزية. وتم تطبيق الاختبار قبلياً على الطلاب في المجموعتين وكذلك تطبيقه بعدياً على طلاب المجموعتين بعد استخدام استراتيجية التساؤل التبادلي على المجموعة التجريبية. وأوضحت نتائج الدراسة أن طلاب (المجموعة التجريبية) الذين درسوا موضوعات القراءة وفقاً لاستراتيجية التساؤل التبادلي قد حققوا درجات أعلى في نتائج التطبيق البعدي لمهارات الفهم القرائي الناقد عن طلاب (المجموعة الضابطة) الذين درسوا بالطريقة المعتادة. كما أوضحت النتائج فاعلية استراتيجية التساؤل التبادلي في تنمية بعض مهارات الفهم القرائي الناقد في اللغة الإنجليزية لدى طلاب المجموعة التجريبية.
The main aim of the present study was to investigate the effectiveness of using the reciprocal questioning (REQUEST) strategy in developing some EFL critical reading comprehension skills among first year secondary school students. The design of the study was pre-post, experimental-control group. The sample of the study consisted of first year secondary school students at El-Shomout El-Moshtaraka Secondary School (N=60). They were divided into two groups: the experimental group (N=30) and the control group (N=30). The experimental group students were taught using the reciprocal questioning (REQUEST) strategy, while the control group received regular instruction. The tools of the present study included a list of EFL critical reading comprehension skills required for the sample of the study and an EFL reading comprehension test prepared by the present study researcher. The EFL reading comprehension test was administered to the two groups before implementing the strategy to make sure that the two groups are homogeneous. After applying the REQUEST strategy to the experimental group, the EFL reading comprehension test was administered again to the two groups. Results of the study revealed that the EFL critical reading comprehension skills of the experimental group students are more developed as a result of teaching through REQUEST strategy than those of the control group. These results confirmed the effectiveness of REQUEST strategy in developing the EFL critical reading comprehension skills among EFL first year secondary school students.
|
