| LEADER |
06430nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0063940 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0019790
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 344381
|a الكثيرى، نورة
|q Alkathiri, Nourah
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a واقع لخبرات الميدانية المبكرة فى برنامج إعداد معلمة قسم التربية الخاصة بجامعة الملك سعود من وجهة نظر الطالبات
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الإسكندرية - كلية رياض الأطفال
|c 2013
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 221 - 292
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على واقع الخبرات الميدانية Early Field Experiences في برنامج إعداد معلمة قسم التربية الخاصة بجامعة الملك سعود من وجهة نظر الطالبات مستخدمة المنهج الوصفي. وتكونت عينة الدراسة من (٢٦٩) طالبة بقسم التربية الخاصة للإجابة عن الأسئلة التالية: ما واقع الخبرات الميدانية المبكرة في برنامج إعداد المعلمة بقسم التربية الخاصة بجامعة الملك من وجهة نظر الطالبات؟ وقد تفرع عن هذا خمسة أسئلة فرعية عن واقع أهداف البرنامج وواقع المنهج وواقع الخبرات المبكرة ودور عضو هيئة التدريس وأخيرا واقع مدارس التطبيق. \ وقد توصلت النتائج إلى أن للأهداف دورا في برنامج إعداد طالبة قسم التربية الخاصة في مجال الخبرات الميدانية المبكرة، حيث أن للأهداف ارتباطا بخصائص الطلاب ذوي الإعاقة، وأنها تحوي منهجا منظما مترابطا يمكن الطالبة منفهم المبادئ والمفاهيم الأساسية، وأنها ترتبط بمحتوى المقررات. وفي مجال المنهج أكدت النتائج أن محتوي المقررات يعطي فرصة للطالبة لممارسة الخبرات الميدانية المبكرة، وأن توصيف المقررات بقسم التربية الخاصة يحدد نوع الخبرات الميدانية المبكرة. أما واقع الخبرات الميدانية في إعداد الطالبة، فأظهرت نتائج الدراسة أن الطالبة تقوم بالمشاهدة والملاحظة وتقوم بكتابة تقرير لنوع الخبرة المطلوب تحقيقيها. كما أنها تتيح لهن التعرف على البيئة الصفية للتلميذات ذوات الاحتياجات الخاصة. وإنها تساعدهن على فرصة التعرف على الفروق الفردية بين المتعلمين في جميع جوانب النمو العقلي والجسمي والانفعالي. وقد اتفقت الطالبات بأن عضوه هيئة التدريس تهيئ للطالبة ممارسة الخبرات الميدانية المبكرة وتزودها بآلية تنفيذ الخبرات الميدانية المبكرة, وتتواصل مع مدارس التطبيق. أما أهم نتائج واقع مدارس التطبيق والمعلمة المتعاونة في مجال الخبرات الميدانية فقد ذكرت الطالبات بأن المعلمة المتعاونة تزودهن بالمعلومات الأساسية وتساهم في توجيههن. وأن القسم ينسق مع مدارس التطبيق وأنها مهيأة بشكل جيد. \
|b This study aims to identify the. The study followed a descriptive approach and the study sample consisted of (269) students from the Department of Special Education to answer the following questions: What is the current state of early field experiences in the teacher preparation program at the Department of Special Education at King Saud University from the perspective of students? Researcher used survey as the main tool to answer the questions of the study. The findings are as follows: objectives have a role in the preparation of students at the Department of Special Education in the area of early field experience since objectives are linked to the characteristics of students with disabilities, and contain an organized and coherent curriculum that enable students to understand basic principles and concepts. \ Students stated that the objectives are related to the content of the courses. In the role of the curriculum, the content of courses gives an opportunity for the student to practice early field experiences, and defines the description of courses at the Department of Special Education, the type of early field experiences. Under the status of field experiences in the preparation of students, the results of the study showed that the student performs observation and writes a report on the type of the experience required to achieve. \ The students confirmed that early field experiences allow them to identify the classroom environment for pupils with special needs, and that observation classes give the student an opportunity to identify individual differences among children in all aspects of mental, emotional and physical growth. It also provides students with the opportunity to reflect on the teaching profession. Students agreed that field experiences allow them to practice teaching at an the early stage and reflect on it. In the role of the faculty members, they prepare students to exercise early field experiences, provide them with the mechanism of the implementation of early field experiences, and direct students to schools. \ Students stated that schools and cooperative teachers provide them with basic information and contribute In directing them \
|
| 555 |
|
|
|a 815222
|
| 653 |
|
|
|a الخبرات الميدانية
|a إعداد معلمات التربية الخاصة
|a اتجاهات طالبات الجامعات
|a جامعة الملك سعود
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|f Maġallaẗ Al-Ṭifulaẗ wa Al-Tarbiyyaẗ
|l 015
|m مج5, ع15
|o 1029
|s مجلة الطفولة والتربية
|t Journal of Childhood and Education
|v 005
|x 2090-3847
|
| 856 |
|
|
|u 1029-005-015-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 666680
|d 666680
|
