| LEADER |
05073nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0256921 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0016355
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|9 346635
|a ماك اندرو، باتريك
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تشجيع الإبداع في المؤسسات التربوية من خلال استعمال المصادر التربوية المفتوحة
|
| 246 |
|
|
|a Inspiring Creativity In Organizations, Teachers And Learners Through Open Educational Resources
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القدس المفتوحة
|c 2015
|g كانون الثاني
|
| 300 |
|
|
|a 135 - 154
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a إن تصميم المواد التعليمية امتاز دائما بأنه يتيح للأفراد أن يقدموا وجهة نظر خبير معين، وهو الباحث الأكاديمي الذي يعمل مدرسا يكتب وينشر المادة العلمية، وعندما اتجه التعليم نحو الجانب الإلكتروني، وتحول نحو التعليم المفتوح، أصبح هناك نوع ديناميكي من التواصل من المعلم إلى الطالب، ومن المعلم إلى المعلم الآخر ومن المؤسسة التعليمية إلى العالم، ومن خلال استخدام هذه الديناميكيات الجديدة ظهرت هناك تغييرات في الدوافع لخلق المواد التعليمية وتصميمها، وظهرت أيضا فرص جديدة لتبني إبداعات جديدة، وفي هذه الدراسة فإننا سنستخدم النشاط النظري لفحص ثلاثة مصادر من البراهين، متجهين نحو أثر استخدام مصدر تعليمي مفتوح من المصادر التعليمية. أولا على المؤسسة التعليمية لتحديد دورها كمساعد على الإبداع والتغيير. وثانيا على الأكاديمي وعلى كيفية إعادة استخدام المحتوى ليتيح إمكانية اختيار نماذج جديدة من التصميم. وثالثا أثر هذا كله على المتعلم حيث إن المصادر التربوية المفتوحة تمزج المحتوى التعليمي بالجانب الاجتماعي، إن الحالات التي ستستخدم في الدراسة تبرز الدليل على أن استخدام المصادر التربوية المفتوحة يؤدي إلى إطلاق الإبداع في المؤسسة التعليمية
|
| 520 |
|
|
|b The design of educational material has a history of allowing people to present an individual expert view (the researcher as academic teacher) and a published base of knowledge (the academic teacher as text book writer). As learning has moved online and has now become more open a new dynamic of communication is emerging from the teacher to the learner, from the teacher to the teacher, and from the organisation to the world. In exploiting these new dynamics there are changes in motivations for creating and designing materials, but are there also chances to embrace a new creativity? In this paper we use an activity theoretic approach to look at three sources of evidence for impactfrom taking an open approach to learning resources. First impact on an organisation to identify its role as an enabler for creativity and change. Second on the educator and the way reuse of content allows selection of new patterns of design. Third impact is on the learner as open educational resources blends content with social. The cases present evidence that seeing open resources as change agents can lead to the release of creativity for organisations, for teachers and for learners.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم المفتوح
|a المؤسسات التربوية
|a المصادر التربوية
|a الإبداع
|
| 692 |
|
|
|a بيتا الدائمة Permanent (perpetual) Beta
|b Creativity
|
| 692 |
|
|
|a الجامعة البريطانية المفتوحة
|
| 692 |
|
|
|a نظرية النشاط (Activity Theory)
|
| 692 |
|
|
|a الإبداع (Creativity)
|b Activity Theor
|
| 692 |
|
|
|a المسافات الإلكترونية المفتوحة واسعة الانتشار (Massive Open Online Courses (MOOCS
|b Open Learn
|
| 692 |
|
|
|a التعلم المفتوح (Open Learning)
|b Open Educational Resources
|
| 692 |
|
|
|a المصادر التربوية المفتوحة (Open Educational Resources (OER
|b OER
|
| 692 |
|
|
|a شبكة التعليم المفتوح (OL Network)
|b OLnet
|
| 700 |
|
|
|9 257807
|a عباس، إنصاف
|e مترجم
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Palestinian Journal of Open Learning & E -Learning
|f Al-mağallaẗ al-filasṭīniyyaẗ li-l-tarbiyaẗ al-maftūḥaẗ ʿan buʿd
|l 009
|m مج5, ع9
|o 0280
|s المجلة الفلسطينية للتعليم المفتوح والتعلم الإلكتروني
|v 005
|x 2074-5656
|
| 856 |
|
|
|u 0280-005-009-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 670277
|d 670277
|
