ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التفاعل بين بيئة التعلم ال...>الوصف

أثر التفاعل بين بيئة التعلم الإلكتروني (الافتراضية / الشخصية) والأسلوب المعرفي على تنمية مهارات التفكير العلمي في مادة الأحياء لدي طلاب المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the Interaction Between the E-Learning Environment (Virtual / Personal) and the Cognitive Style on Development of Scientific Thinking Skills of Biology in Secondary Stage Students the Kingdom of Saudi Arabia
المؤلف الرئيسي: المطيري، مناور مسعد مناور (مؤلف)
مؤلفين آخرين: المطيري، سلطان هويدي (مشرف), الدسوقي، محمد إبراهيم (مشرف), الطاهر، مها محمد كمال (مشرف), حسن، أمينة أحمد (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2015
موقع: القاهرة
التاريخ الهجري: 1436
الصفحات: 1 - 441
رقم MD: 673282
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة عين شمس
الكلية: كلية التربية
الدولة: مصر
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
المرحلة الثانوية | تدريس الأحياء | التعليم الإلكتروني | الأسلوب المعرفي | التفكير العلمي | السعودية
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى علاج ضعف مهارات التفكير العلمي لدى طلاب المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية وذلك من خلال طرح نموذج التصميم التعليمي لتطوير بيئة التعلم الإلكتروني الافتراضية وبيئة التعلم الإلكتروني الشخصية، وقياس الأثر الأساسي لبيئة التعلم الإلكتروني (الافتراضية/الشخصية) على تنمية التحصيل، ومهارات التفكير العلمي في مادة الأحياء لطلاب الصف الثاني الثانوي، وقياس الأثر الأساسي للأسلوب المعرفي (المندفع/المتروي) على تنمية التحصيل، ومهارات التفكير العلمي في مادة الأحياء لطلاب الصف الثاني الثانوي، وقياس الأثر الأساسي للتفاعل بين بيئة التعلم الإلكتروني (الافتراضية/الشخصية) والأسلوب المعرفي (المندفع/المتروي) على تنمية التحصيل، ومهارات التفكير العلمي في مادة الأحياء لطلاب الصف الثاني الثانوي. وتم تطبيق أدوات البحث على عينة قوامها (55) طالب من طلاب مدرسة الفتح الثانوية (مقررات) بمحافظة عنيزة، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين (مترويين، ومندفعيين). وقد توصل البحث إلى مجموعة من النتائج أهمها وجود فرق دال إحصائيا عند مستوي ‎(0.05) بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية الأولي التي تستخدم (بيئة التعليم الإلكتروني الافتراضية)، ومتوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية الثانية التي تستخدم (بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية) في درجات القياس البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية الثانية. كما يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات أفراد المجموعة التجريبية الأولي التي تستخدم (بيئة التعليم الإلكتروني الافتراضية)، ومتوسط درجات أفراد المجموعة التجريبية الثانية التي تستخدم (بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية) في درجات القياس البعدي لمقياس مهارات التفكير العلمي لصالح المجموعة التجريبية الثانية. كما يوجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في التحصيل الدراسي وتنمية مهارات التفكير العلمي ترجع إلى التأثير الأساسي لاختلاف الأسلوب المعرفي للمتعلم (مندفع/متروي) لصالح الطلاب المترويين، كما يوجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية نتيجة للتفاعل بين بيئة التعلم الإلكتروني (الافتراضية/الشخصية) والأسلوب المعرفي (المندفع/المتروي) في التحصيل الدراسي لصالح الطلاب المترويين في بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية، بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية نتيجة للتفاعل بين بيئة التعلم الإلكتروني (الافتراضية/الشخصية) والأسلوب المعرفي (المندفع/المتروي) في تنمية مهارات التفكير العلمي.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.