| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى دراسة مدى اختلاف تفضيلات أساليب التعلم لدى طلاب المرحلة الإعدادية باختلاف الذكاء الانفعالي، والنوع الاجتماعي، والكشف عن العلاقة بين تفضيلات أساليب التعلم والتحصيل الدراسي لطلاب المرحلة الإعدادية مرتفعي ومتوسطي ومنخفضي الذكاء الانفعالي، بالإضافة إلى الكشف عن الإسهام النسبي لتفضيلات أساليب التعلم في التنبؤ بالتحصيل الدراسي لطلاب المرحلة الإعدادية مرتفعي ومتوسطي ومنخفضي الذكاء الانفعالي. \\ وتكونت عينة الدراسة الأساسية من (200) طالباً وطالبة من طلاب المرحلة الإعدادية، للعام الدراسي (2013-2014م)، وقد بلغ متوسط أعمارهم الزمنية (13.86) سنة وانحراف معياري قدره (0.78) سنة. \\ وباستخدام مقياس تفضيلات أساليب التعلم في ضوء نموذج دن Dunn، وكذا مقياس الذكاء الوجداني وهما من إعداد/ الباحثة، أسفرت نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق دالة إحصائياً في تفضيلات أساليب التعلم وفقاً لنموذج دن Dunn بين متوسطات درجات الطلاب منخفضي ومتوسطي ومرتفعي الذكاء الانفعالي بالمرحلة الإعدادية، عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين الجنسين في أساليب التعلم المفضلة (التحليلي، والشمولي)، وجود علاقة ارتباطية دالة عند مستوى (0.01) بين التحصيل الأكاديمي وأساليب التعلم المفضلة لدى طلاب المرحلة الإعدادية متفاوتي الذكاء الانفعالي، يختلف الإسهام النسبي لتفضيلات أساليب التعلم في التنبؤ بالتحصيل الدراسي حيث أسهم أسلوب التعلم الشمولي في تباين المتغير التابع (التحصيل الدراسي) بتبايناً مقداره (R2) وقيمته (0.806) وذلك بنسبة إسهام مقدارها (80.6%) في المتغير التابع (التحصيل الدراسي)، وبلغت قيمة النسبة الفائية (F) المحسوبة لتحديد دلالة الانحدار (1652.602) وهي قيمة دالة عند مستوى (0.01)، وكذلك بلغت قيمة النسبة التائية (T) المحسوبة لتحديد دلالة الانحدار (40.652) وهي قيمة دالة إحصائياً عند مستوى (0.01)، مما يؤكد قوة الارتباط بين أسلوب التعلم الشمولي والتحصيل الدراسي.
The present study aimed to examine how different preferences learning styles among students in the preparatory stage depending on emotional intelligence, and gender, and the disclosure of the relationship between the preferences of learning styles and academic achievement for students of the preparatory stage Mrtfie and middle and low emotional intelligence, in addition to the disclosure of the relative contribution to the preferences of learning methods in prediction academic achievement of students at the junior high and middle Mrtfie and low emotional intelligence. \\ The study sample consisted of basic (200) students of junior high school students, for the academic year (2013-2014AD), has reached an average age of time (13,86) years and a standard deviation of (0.78) years. \\ Using a scale of preferences learning methods in the light of the model Dunn, as well as a measure of emotional intelligence are two of the preparation/ researcher, led the study results from the lack of significant differences statistic in the Preferences learning styles according to the model Dunn between the mean scores of students are low- and middle and Mrtfie emotional intelligence middle school, lack of statistically significant differences between the sexes in the learning styles favorites (analytical, and totalitarian), having a correlation function at the level (0.01) between academic achievement and learning styles favorite among students in the preparatory stage Mtfawty emotional intelligence , different relative contribution to the preferences of learning methods in predicting academic achievement where shares learning style totalitarian variation of the dependent variable (academic achievement) Ptbaena amount of (R 2) and value (0.806) and the rate of contribution of (6.80% ) in the dependent variable (academic achievement), and the value of the ratio alpha (F) calculated to determine significance regression (1652,602) which is the value of a function at the level of less than (0.01), as well as the value of the ratio of (T) calculated to determine significance of regression (40,652), a value statistically significant at the level of less than (0.01), which confirms the strength of the link between learning style totalitarian and academic Achievement.
|
