استخدام المدخل المعرفي الأكاديمي لتعلم اللغة في تدريس القراءة وأثره في تنمية مهارات الفهم القرائي الإبداعي والتواصل اللغوي لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي
| العنوان المترجم: |
The Use of The Academic Cognitive Approach to Language Learning in Teaching Reading and Its Impact on Developing the Skills of Creative Reading Comprehension and Language Contact Among Second-Grade Preparatory Pupils |
|---|---|
| المصدر: | المجلة التربوية |
| الناشر: | جامعة سوهاج - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | عبدالقادر، محمود هلال عبدالباسط (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Abdel-Qader, Mahmoud Hilal Abdel-Basset |
| المجلد/العدد: | ج39 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| الشهر: | يناير |
| الصفحات: | 333 - 400 |
| DOI: |
10.12816/EDUSOHAG.2015.127669 |
| ISSN: |
1687-2649 |
| رقم MD: | 675515 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
568
| المستخلص: |
هدف البحث إلي التعرف على أثر استخدام المدخل المعرفي الأكاديمي في تدريس القراءة على تنمية مهارات الفهم القرائي الإبداعي لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، والتعرف علي نوع العلاقة الارتباطية بين تنمية مهارات الفهم القرائي الإبداعي ومهارات التواصل اللغوي لدي تلاميذ الصف الثاني الاعدادي الذين درسوا باستخدام المدخل المعرفي الاكاديمي. استخدم البحث المنهج شبه التجريبي. تكونت أدوات البحث من أوراق عمل التلميذ لدراسة موضوعات القراءة، دليل المعلم لتدريس موضوعات القراءة، اختبار الفهم القرائي الإبداعي، اختبار التواصل اللغوي. وتناول البحث عدد من المحاور الرئيسية وهي، المحور الأول: المدخل المعرفي الاكاديمي لتعلم اللغة من حيث: ماهية المدخل المعرفي الاكاديمي لتعلم اللغة، فلسفة المدخل المعرفي الاكاديمي لتعلم اللغة ،أهمية المدخل المعرفي الاكاديمي لتعلم اللغة، استراتيجيات المدخل المعرفي الاكاديمي لتعلم اللغة وهي:" الاستراتيجيات فوق المعرفية، الاستراتيجيات المعرفية، الاستراتيجيات الاجتماعية"، دور المعلم في ضوء المدخل المعرفي الاكاديمي لتعلم اللغة، دور المتعلم في ضوء المدخل المعرفي الاكاديمي لتعلم اللغة، أسس المدخل المعرفي الاكاديمي لتعلم اللغة. المحور الثاني: القراءة والفهم القرائي الإبداعي وتضمن: ماهية القراءة، أهمية القراءة، أنواع القراءة، أهداف القراءة ومهاراتها في المرحلة الإعدادية، واقع تدريس القراءة في المرحلة الإعدادية، ماهية الفهم القرائي الإبداعي، أهمية الفهم القرائي الإبداعي، مهارات الفهم القرائي الإبداعي. المحور الثالث: التواصل اللغوي وجاء فيه، ماهية التواصل اللغوي، أشكال التواصل اللغوي، أهمية التواصل اللغوي، عناصر عملية التواصل اللغوي، مهارات التواصل اللغوي، مهارات الاستماع، مهارات التحدث. واختتم البحث بعدد من النتائج ومنها، أن تدريب التلاميذ في ظل المدخل المعرفي الأكاديمي لتعلم اللغة على مهارات طرح الأسئلة، أسهم في تنمية مهارات التحدث، وهي إحدى مهارات التواصل اللغوي الشفهي. وأوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بالمداخل اللغوية والتربوية الحديثة وتوظيفها في تدريس اللغة العربية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|---|
| ISSN: |
1687-2649 |
عناصر مشابهة
-
فاعلية استخدام استراتيجية قائمة على المدخل الكلي في تدريس القراءة في تحسين مهارات الاستيعاب القرائي لدى طلبة الصف التاسع الأساسي
بواسطة: الحداد، عبدالكريم سليم منشور: (2013) -
فاعلية استخدام استراتيجية ما وراء المعرفة لتنمية الفهم القرائي والتحصيل في مادة العلوم لدى تلاميذ الصف الثاني الاعدادي
بواسطة: حسام الدين، ليلى عبدالله حسين منشور: (2002) -
فاعلية استراتيجية مقترحة قائمة على مدخلي التحليل اللغوي والتواصل اللغوي في تنمية مهارات الكلام والتحدث لدى تلاميذ الصف الأول الاعدادي
بواسطة: درويش، حسن السيد أحمد منشور: (2013) -
فاعلية استراتيجية البحث الجماعي التعاونية في تنمية بعض مهارات الفهم القرائي الناقد والاتجاه نحو القراءة لدى عينة من طلاب الصف الثاني الإعدادي الأزهري
بواسطة: أبو الخير، عصام محمد أحمد منشور: (2008) -
أثر استخدام بعض استراتيجيات الفهم القرائي في تدريس الدراسات الاجتماعية على التحصيل وتنمية الوعي ما وراء المعرفي والاتجاه نحوها لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي
بواسطة: أحمد، محمود حافظ منشور: (2011)
