| LEADER |
04889nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0259299 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/EDUSOHAG.2015.127669
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالقادر، محمود هلال عبدالباسط
|g Abdel-Qader, Mahmoud Hilal Abdel-Basset
|e مؤلف
|9 265384
|
| 242 |
|
|
|a The Use of The Academic Cognitive Approach to Language Learning in Teaching Reading and Its Impact on Developing the Skills of Creative Reading Comprehension and Language Contact Among Second-Grade Preparatory Pupils
|
| 245 |
|
|
|a استخدام المدخل المعرفي الأكاديمي لتعلم اللغة في تدريس القراءة وأثره في تنمية مهارات الفهم القرائي الإبداعي والتواصل اللغوي لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سوهاج - كلية التربية
|c 2015
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 333 - 400
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلي التعرف على أثر استخدام المدخل المعرفي الأكاديمي في تدريس القراءة على تنمية مهارات الفهم القرائي الإبداعي لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، والتعرف علي نوع العلاقة الارتباطية بين تنمية مهارات الفهم القرائي الإبداعي ومهارات التواصل اللغوي لدي تلاميذ الصف الثاني الاعدادي الذين درسوا باستخدام المدخل المعرفي الاكاديمي. استخدم البحث المنهج شبه التجريبي. تكونت أدوات البحث من أوراق عمل التلميذ لدراسة موضوعات القراءة، دليل المعلم لتدريس موضوعات القراءة، اختبار الفهم القرائي الإبداعي، اختبار التواصل اللغوي. وتناول البحث عدد من المحاور الرئيسية وهي، المحور الأول: المدخل المعرفي الاكاديمي لتعلم اللغة من حيث: ماهية المدخل المعرفي الاكاديمي لتعلم اللغة، فلسفة المدخل المعرفي الاكاديمي لتعلم اللغة ،أهمية المدخل المعرفي الاكاديمي لتعلم اللغة، استراتيجيات المدخل المعرفي الاكاديمي لتعلم اللغة وهي:" الاستراتيجيات فوق المعرفية، الاستراتيجيات المعرفية، الاستراتيجيات الاجتماعية"، دور المعلم في ضوء المدخل المعرفي الاكاديمي لتعلم اللغة، دور المتعلم في ضوء المدخل المعرفي الاكاديمي لتعلم اللغة، أسس المدخل المعرفي الاكاديمي لتعلم اللغة. المحور الثاني: القراءة والفهم القرائي الإبداعي وتضمن: ماهية القراءة، أهمية القراءة، أنواع القراءة، أهداف القراءة ومهاراتها في المرحلة الإعدادية، واقع تدريس القراءة في المرحلة الإعدادية، ماهية الفهم القرائي الإبداعي، أهمية الفهم القرائي الإبداعي، مهارات الفهم القرائي الإبداعي. المحور الثالث: التواصل اللغوي وجاء فيه، ماهية التواصل اللغوي، أشكال التواصل اللغوي، أهمية التواصل اللغوي، عناصر عملية التواصل اللغوي، مهارات التواصل اللغوي، مهارات الاستماع، مهارات التحدث. واختتم البحث بعدد من النتائج ومنها، أن تدريب التلاميذ في ظل المدخل المعرفي الأكاديمي لتعلم اللغة على مهارات طرح الأسئلة، أسهم في تنمية مهارات التحدث، وهي إحدى مهارات التواصل اللغوي الشفهي. وأوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بالمداخل اللغوية والتربوية الحديثة وتوظيفها في تدريس اللغة العربية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a تدريس القراءة
|a التواصل اللغوى
|a تنمية المهارات
|a طلاب المدارس المتوسطة
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Journal of Education
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 039
|m ج39
|o 0045
|s المجلة التربوية
|v 000
|x 1687-2649
|
| 856 |
|
|
|u 0045-000-039-004.pdf
|n https://edusohag.journals.ekb.eg/article_127669.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 675515
|d 675515
|
