| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى إظهار أثر الصعوبة اللغوية في الاستيعاب القرائي لطلاب أردنيين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ثانية حيث يواجه غير الناطقين باللغة الإنجليزية أثناء قراءة نص مكتوب باللغة الإنجليزية عدة معيقات لاستيعاب النص يتمثل أحدها في الصعوبة اللغوية للنص، وقد وجد أنه من المهم البحث فيما إذا كانت الصعوبة اللغوية تعيق أو تسهل استيعاب القراءة لنص مكتوب باللغة الإنجليزية من قبل غير الناطقين للغة الإنجليزية. \ تكونت عينة الدراسة من خمس شعب من طلاب وطالبات الصف العاشر في مديرية التربية والتعليم لمنطقة \ معان في الأردن، حيث أعطي الطلاب نصين من اللغة الإنجليزية ليتم قراءاتهما ومن ثم الإجابة عن أسئلة معرفية وكان النصان من نوعين مختلفين، أحدهما عتبرته الباحثتان بسيطاً في التراكيب والجمل والآخر صعبا على أساس احتوائه علي عدد أكبر من الجمل المضمرة، وبعض الجمل المبنية للمجهول وعدد أقل من أدوات الربط... الخ، وبعد ذلك أجري اختبار لبيان مدي فهمهم لكل نص، استخدام التحليل الوصفي للوصل إلي النتائج التي أظهرت النتائج أن أداء كل من الطلاب والطالبات كان أفضل بكثير علي النص الذي يعتبر لغويا أقل صعوبة من النص الأكثر صعوبة. مما يؤكد أن الصعوبة اللغوية قد تعيق استيعاب الطلاب عند قراءاتهم للنصوص المكتوبة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، وقد أوصت الباحثين بأنه ينبغي علي المعلمين استخدام النصوص الأسهل لغويا بشكل أكثر لتسهيل الفهم وبالتالي المساعدة في عملية اكتساب اللغة.
This paper aims at showing the effect of linguistic complexity on the reading comprehension of Jordanian students learning English as a foreign language. While reading a passage in the English language, non - native speakers of English face many barriers to comprehending the passage, one of which is the linguistic complexity of the passage itself. We found that it is important to investigate whether linguistic complexity hinders or facilitates reading comprehension for non - native readers of English text The study sample of this paper consists of five sections of tenth grade male and female students in Maan district in Jordan. Students were given two passages to read and then respond to comprehension questions in order to test how well they understood each passage. The passages were of two kinds: one was considered by the researchers to be simple in its sentence \ structure, the other was considered to be complex in the sense that it consisted of more embedded clauses, some passive sentences, less conjunctions etc. Results were then calculated and analyzed using descriptive statistics. The results showed that both male and female students achieved much better on the passage that was considered linguistically less complex than on the more linguistically complex passage. The conclusion was that linguistic complexity may hinder students' comprehension when reading passages in English as a foreign language. The researchers recommended that teachers should use more linguistically simple passages to facilitate comprehension and therefore to help in the language acquisition process.
|
