ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر الدمج بين التدريس الحقيقي...>الوصف

أثر الدمج بين التدريس الحقيقي والتعامل العقلاني الانفعالي في تدريس علم النفس لتنمية مهارات التفكير التأملي وتخفيف الاضطرابات النفسية لدى طلاب المرحلة الثانوية

العنوان المترجم: The Effect of Integration Between Real Teaching and Rational Emotional Interaction in Teaching Psychology to Develop Reflective Thinking Skills and Reduce Mental Disorders Among Secondary Stage Students
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عمار، أسامة عربي محمد محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج31, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: يوليو
الصفحات: 427 - 471
DOI: 10.21608/MFES.2015.107287
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 685729
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلاب المدارس الثانوية | تدريس علم النفس | التدريس الحقيقي | التعامل العقلاني الانفعالي | مهارات التفكير
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

156

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة أثر الدمج بين التدريس الحقيقي والتعامل العقلاني الانفعالي في تدريس علم النفس لتنمية مهارات التفكير التأملي وتخفيف الاضطرابات النفسية لدى طلاب المرحلة الثانوية، لذلك تم إعداد اختبار مهارات التفكير التأملي وتطبيقها قبل وبعد إدخال المتغير المستقل، وتوصلت الدراسة إلى أن قيمة "ت" دالة عند مستوى 0.05 لاختبار مهارات التفكير التأملي وفي مهاراتها الفرعية (الرؤية البصرية، الاستنتاج، الكشف عن المغالطات، ووضع الحلول المقترحة، والتقويم والتقيد بالعلاقات المنطقية الصحيحة، واستخلاص النتائج)، واظهرت النتائج أن حجم الأثر لاستخدام الدمج بين التدريس الحقيقي والتعامل العقلاني الانفعالي في تنمية مهارات التفكير التأملي لدى طلاب المجموعة التجريبية، كان (1.26-2.26) بالنسبة لمهارات (الرؤية البصرية – الكشف عن المغالطات) على التوالي وهي معدلات ذات أثر مرتفعة، وبالنسبة لمهارات (الوصول إلى استنتاجات – إعطاء تفسيرات مقنعة – وضع حلول مقترحة) كانت (0.7 – 0.51 – 0.54) على التوالي، وهي ذات أثر متوسط، اما مهارات التفكير التأملي ككل كانت (1.33) وهي معدلات ذات أثر مرتفعة.
وتم إعداد مقياس الاضطرابات النفسية وتطبيقها قبل وبعد إدخال المتغير المستقل، وتوصلت الدراسة إلى أن قيمة "ت" دالة عند مستوى 0.05 لمقياس الاضطرابات النفسية، وتم حساب حجم الأثر لاستخدام الدمج بين التدريس الحقيقي والتعامل العقلاني الانفعالي في تدريس علم النفس لتحقيق الاضطرابات النفسية لدى طلاب المجموعة التجريبية وكان (4.08) وهي معدلات ذات أثر مرتفعة. مما يدل على أن استخدام الدمج بين التدريس الحقيقي والتعامل العقلاني الانفعالي في تدريس علم النفس ذات أثر كبير في تخفيف الاضطرابات النفسية.

The current study aimed to identify the impact of combining real teaching and rational emotional handling in psychology teaching to develop contemplative thinking skills and reduce mental disorders in high school students. Therefore, the contemplative thinking skills test was prepared and applied before and after the introduction of the independent variable. The study concluded that the value of “T” is a function at 0.05 level to test the skills of contemplative thinking and its subskills (visual vision, conclusion, detection of mistakes, development of proposed solutions, evaluation and adherence to the correct logical relationships and drawing conclusions), the results showed that the magnitude of the impact of using the combination of real teaching and emotional rational handling in the development of contemplative thinking skills in the students of the experimental group was (1.26-2.26) for the skills (visual vision — detection of fallacies) respectively, which are high impact rates, As for the skills (reaching conclusions - giving convincing explanations - developing proposed solutions) were (0.7 — 0.51 — 0.54) respectively and they have an average effect, and the skills of contemplative thinking as a whole were (1.33), which are high impact rates.
The measure of mental disorders was prepared and applied before and after the introduction of the independent variable. The study found that the value of “T” is a function at 0.05 for the psychiatric disorders scale. The magnitude of the impact was calculated to use the combination of real teaching and rational emotional handling in psychology teaching to achieve mental disorders in students of the experimental group and was (4.08), which had high impact rates. This shows that the use of a combination of real teaching and rational emotional handling in psychology teaching has a significant impact in alleviating mental disorders.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2020
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.