ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية برنامج قائم على التعلم...>الوصف

فاعلية برنامج قائم على التعلم النشط لتنمية حل المشكلات الهندسية والميل نحو المادة لدى تلاميذ الحلقة الإعدادية

العنوان المترجم: The Effectiveness of A Program Based on Active Learning to Develop a Solution to Geometric Problems and A Tendency Towards the Subject Among Preparatory Stage Students
المصدر: مجلة تربويات الرياضيات
الناشر: الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات
المؤلف الرئيسي: عبدالهادي، رباب طه السيد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: شوق، محمود أحمد علي (مشرف) , إبراهيم، بهيرة شفيق (مشرف)
المجلد/العدد: مج18, ع7
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 186 - 196
DOI: 10.21608/ARMIN.2015.81928
ISSN: 2090-0562
رقم MD: 685925
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلاب المدارس الإعدادية | تدريس الهندسة | طرق التدريس | التعلم النشط | عرض و تحليل الرسائل الجامعية | رسائل الدكتوراه
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

241

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الى تنمية حل المشكلات الهندسية لدي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، تنمية الميول نحو المادة لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، وقياس فاعلية برنامج قائم على التعلم النشط لتنمية حل المشكلات الهندسية والميول نحو المادة لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي. استخدم البحث المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي. تكونت أدوات البحث من اختبار حل المشكلات الهندسية، ومقياس للميول نحو مادة الهندسة. واختتم البحث بعدد من النتائج ومنها، وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية، التي تدرس ببرنامج قائم علي التعلم النشط والضابطة، التي تدرس بالطريقة المعتادة في التطبيق البعدي لاختبار حل المشكلات الهندسية ككل وكل مهارة من مهاراته الفرعية كل علي حدة لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. كما يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية التي تدرس ببرنامج قائم على التعلم النشط في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار حل المشكلات الهندسية ككل وكل مهارة من مهاراته الفرعية كل علي حدة لصالح التطبيق البعدي. وأوصي البحث إلي بضرورة عدم الحكم علي التلميذ في ضوء مستواه التحصيلي فقط. وضرورة إتاحة برامج تعليمية قائمة علي التعلم النشط تتناسب وتتوافق مع المواقف التعليمية التي يمر بها التلميذ. وضرورة عدم الاقتصار في عملية التعلم الدراسي على الفصل الدراسي كبيئة للتعلم، ولكن إتاحة أماكن أخري مثل الفناء وحديقة المدرسة والمشاركة في الرحلات والمكتبة وحجرة الكومبيوتر. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
ISSN: 2090-0562

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.