ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى معرفة معلمي التربية الخاصة...>الوصف

مدى معرفة معلمي التربية الخاصة بصعوبات التعلم غير اللفظية وأثر برنامج تدريبي في تنميتها

المصدر: مجلة التربية الخاصة
الناشر: جامعة الزقازيق - كلية علوم الإعاقة والتأهيل - مركز المعلومات التربوية والنفسية والبيئية
المؤلف الرئيسي: حيمور، عبدالهادي عيسى عبدالله (مؤلف)
المجلد/العدد: ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2012
الشهر: يناير
الصفحات: 121 - 154
ISSN: 2356-7996
رقم MD: 686121
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
| | | معلمو التربية الخاصة | صعوبات التعلم غير اللفظية | البرامج التدريبية | المناهج التعليمية | الوسائل التعليمية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

261

حفظ في:
المستخلص: تكونت الدراسة الحالية من شقين ، الأول أول مسحي ، والثاني تجريبي . وقد هدفت الدراسة الحالية في مرحلتها الأولى المسحية إلى الكشف عن تقديرات معلمي التربية الخاصة إضافة إلى معرفتهم الحقيقية باضطراب صعوبات التعلم غير اللفظية ، والكشف فيما إذا كان لكل من متغيرات (الجنس ، والمؤهل العلمي ، والخبرة ) أثراً ذو دلالة إحصائية في مستوى تلك المعرفة ، ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث ببناء أداتين مسحيتين، هما: 1- مقياس تقدير رباعي حول تقديرات معلمي التربية الخاصة لمعرفتهم بصعوبات التعلم غير اللفظية ، 2 -اختبار تحصيلي يقيس مدى معرفة معلمي التربية الخاصة بصعوبات التعلم غير اللفظية . وقد تكونت عينة الدراسة المسحية من (116) معلما ومعلمة تربية خاصة . كما هدفت الدراسة في مرحلتها الثانية إلى اختبار أثر البرنامج التدريبي المقترح من قبل الباحث في تنمية مستوى معرفة معلمي التربية الخاصة بصعوبات التعلم غير اللفظية ، حيث تكونت عينة الدراسة التجريبية من (40) معلما ومعلمة ، تم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعتين (تجريبية وضابطة ). وقد نتائج الدراسة إلى أن تقديرات المعلمين لمستوى معرفتهم بصعوبات التعلم غير اللفظية كانت متدنية بشكل ملحوظ، إضافة إلى أن المستوى الحقيقي لمعرفة معلمي التربية الخاصة بصعوبات التعلم غير اللفظية كان متدنيا وبشكل ملحوظ كذلك ، وقد أشارت النتائج المسحية كذلك إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى معرفة معلمي التربية الخاصة بصعوبات التعلم غير اللفظية يعود إلى كل من متغيري (الجنس والخبرة )، في حين أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى المعرفة بصعوبات التعلم غير اللفظية يعود إلى متغير (المؤهل العلمي) لصالح المعلمين الذين يحملون درجة ما فوق البكالوريوس . أما بالنسبة للشق التجريبي من الدراسة ، فقد أشارت النتائج إلى الأثر الدال للبرنامج التدريبي في تنمية معرفة معلمي التربية الخاصة بصعوبات التعلم غير اللفظية . وقد أوصت الدراسة بإجراء المزيد من الدراسات حول هذه الفئة من الطلبة ومساعدة المعلمين في الكشف عنهم وتقديم الخدمات التي تتوافق مع حاجاتهم.
ISSN: 2356-7996
البحث عن مساعدة: 767541

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.